在欣赏过程中提升高中生音乐素养的探究,该文是过程中方面有关论文范文数据库和素养和高中生和欣赏类本科论文范文.
过程中论文参考文献：
云南会泽县茚旺高级中学（654200）陈黎黎
［摘 要］高中音乐课主要以欣赏课为主,通过对音乐作品的欣赏过程,提高并培养学生的音乐素养.欣赏的过程主要通过聆听音乐、品析情感、讲解乐理来进行,学生在欣赏课中感受音乐作品的内涵,开发各种音乐能力,逐步提高各种综合能力.
［关键词］高中音乐音乐欣赏音乐素养
［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)330052
音乐欣赏课在高中阶段是培养学生音乐素养的重要手段,音乐教师要把握好音乐欣赏课堂,采用多种教学方法调动学生的学习主动性,正确地引导、提高学生的音乐素养,为以后教学工作的开展打好基础.而为了达成这一目的,教师在高中音乐课堂中要紧紧抓住学生的思维,让学生能够轻松愉悦地掌握知识重难点.
一、用心聆听,感悟内涵
音乐作品的欣赏主要是通过聆听来完成的,教师引导学生反复听乐曲或歌曲,分析音乐作品的乐式结构、曲风特点以及情感表现等等.这就需要学生用心聆听,才能把课堂中的问题解决,才能真正地感悟到音乐作品的内涵.
例如在讲授人音版高中音乐第十七单元《新中国的歌》第三十节《祖国颂歌》时,笔者采用多种方法让学生聆听,其中《谁不说俺家乡好》这首歌结合了影片《红日》的视频节选,让学生结合影片内容,了解作品创作背景,从而去感悟歌曲的情感.并用这首歌引申出问题：咱们的家乡好不好？如果这首歌是歌颂咱们自己家乡的话,应怀着怎样的情感去演唱？学生在教师这样的引导下感悟到了音乐作品的情感主线,也抓住了音乐的曲风内涵.笔者反复播放歌曲让学生体会歌曲的节奏节拍特点,感受歌曲中歌词的亲切和节奏的欢快,体验作者对家乡的热爱之情,学生的思想在音乐中得到升华.
听的过程不是简单的听,而是要引导学生带着目的的去听.学生通过对音乐作品的感悟,真正做到感同身受,对作品的理解深刻而透彻,甚至在某种意义上升华了品质.
二、品析情感,探析初衷
教师应引导学生带着情感去欣赏作品,深刻理解音乐作品当中的情感内涵,从而正确地处理作品、分析作品,准确掌握音乐作品的情感内涵.
在讲授人音版高中音乐第十八单元《走向新世纪》第三十四节《新时代》时,笔者让学生听赏了两首优秀歌曲《走进新时代》和《你是这样的人》,着重让学生通过作品去感受演唱者的情感表现.《走进新时代》是一首爱国主义的红色歌曲,作品展现了第三代领导人带领中国人民走向富强的信念,歌手张也在这首歌曲的情感处理上非常到位.笔者让学生反复聆听,并带领学生跟唱模唱,去深刻理解作品的情感主线.在听赏《你是这样的人》这首作品时,笔者播放了纪录片《百年恩来》的视频节选,学生在观看视频的过程中对周恩来产生更多的尊敬和爱戴之情,然后再听歌曲,学生就能带着对周恩来总理的这种情感去听赏、哼唱.学生对作品的情感深刻理解之后,对作品的处理才会更准确.
情感是作品的主线,主线带动学生的思维.教师运用灵活多样的教学方法,让学生去探析作品,真正做到在情感中赏析作品,才能体验作品的真正内涵和意境.
三、结合乐理,升华能力
每个音乐作品中都会涉及一些专业性的音乐乐理知识,教师要把这些知识点结合到听赏作品当中,用通俗易懂的方式方法让学生掌握.乐理知识的讲解,更有助于学生对作品的理解,也有助于学生对音乐节奏节拍的把握.
例如在讲授人音版高中音乐第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第三节《独特的民族风》时,知识点讲述部分是区分蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征,笔者在这部分除了让学生听赏各民族的歌曲之外,还搜集了许多相关各民族音乐的知识,运用多媒体手段进行穿插讲解,并对各民族的音乐进行节奏及曲风上的分析,让学生能够通过单个音乐的分析对各个民族的音乐特征轻松掌握.在这些音乐知识的讲解中,学生思路清晰,知道了各民族的音乐风格是什么.在这一节课中,笔者结合着讲了一些节奏方面的乐理知识,因为各个民族的音乐节奏有明显的不同,蒙古族歌曲曲调悠扬,以慢板长板为主,节奏舒缓；藏族民歌曲调悠长,节奏自由；维吾尔族音乐节奏具有舞蹈的韵律美感,以切分为主.通过节奏的对比让学生把握各民族的音乐特征.
音乐欣赏中结合乐理知识的讲解可以让学生提升音乐鉴赏能力和专业能力.但在乐理知识的渗透过程中,教师要讲究方式方法,最好是结合音乐作品例子来进行,防止出现单纯讲解时学生不易理解的情况.教师还可以引入一些课本外的简单乐理知识,为以后音乐课的开展打好基础.
总之,在音乐听赏课中,教师要采用科学有效的方式方法提升学生的音乐素养,培养学生的创造性思维、专业技能、鉴赏能力以及德育素养等,通过听赏的熏陶过程让学生成为一个有正确审美观的人.
（责任编辑柳紫）
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