基于电工实验室规范管理的实验课教学效果改革,该文是关于实验室类论文写作技巧范文跟规范管理和教学效果和电工相关研究生毕业论文范文.
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摘 要：电工实验课是工科专业学生在校期间锻炼实操能力的最有效途径.如何改善电工实验课教学效果,一直是老师和学生关注的一个问题.本文从电工实验室安全管理、设备管理、教学管理三个方面,分析如何规范电工实验室管理,达到改善实验课教学效果的目的.
关键词：电工实验室；管理规范；教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0279-02
对于工科专业学生,大部分毕业生要进入企业工作.学校开设实验、实训的目的是为企业培养实践能力强、能迅速适应企业环境的高素质人才.电工实验课是工科专业学生非常重要的实践课程.但在以往的教学中,电工实验课的教学效果却并不理想.其主要原因有：（1）由于在电工实验室中,使用的是远远超出人体安全电压的220V、380V交流电压,而学生的安全意识淡薄,教师处于学生安全考虑,往往畏首畏尾；（2）实验室设备损坏率高；（3 ）实验课教学方法陈旧、人员时间安排不合理等.上述这些因素直接影响了电工实验课的教学效果.那么,如何上好每一节电工实验课,改善实验课教学效果,一直困扰着老师和学生.基于此,探寻一种切实有效的实验室管理办法,规范实验室管理、改善教学效果是急需解决的问题.
一、安全管理
用电安全无小事,学校是为社会和企业培养人才的地方.学校安全教育没有做好,不仅对学生实验过程中用电安全产生影响,也会为日后工作留下一定的隐患,令企业苦不堪言.
1.安全意识的培养.电工实验都需要学生亲自动手操作.因此,学生的安全意识直接影响学生和实验室的安全.学生安全意识的培养,是实验教学中相当重要的一部分.（1）培养的时间节点.对于第一次到实验室做实验的新同学,必须进行一次集中、系统的安全教育.同时,针对每次实验的安全教育贯穿于课程始终.最后,让学生将“安全第一”的安全意识铭记于心.（2）培养的内容.安全教育的主要内容有：要求学生听老师指挥,操作过程中与带电体间保持安全距离,禁止打闹,切勿带电修改线路等.给学生合理正确的指导,懂得规范操作,保证自己和实验设备安全的.（3）培养的方法.通过多媒体展示一些事故案例的危害,让学生看到不规范操作的严重后果,听到电路“爆炸”等事故的轰响,在视觉和听觉上产生一定的冲击.也可以演示给学生看,比如,经常有学生因为“好奇”,拿一根导线插到实验台上三相电的零线和火线插孔.可以在不通电的情况下,演示给学生看,和学生一起分析一旦通电后的后果.通过这些触目惊心的事故案例,使学生对电工实验产生敬畏之心,提高安全意识.
2.操作技能的培养.要保证学生和设备的安全,仅有安全意识是远远不够的.学生对设备的熟悉程度、操作技能的熟练程度对安全都是至关重要的.如果学生的操作技能不过关,特别容易造成对实验者本身和实验设备的伤害和损坏.比如相电压与线电压混淆不清,将380V线电压接到额定电压220V的用电设备上,造成用电设备超出额定值而烧毁.
二、设备管理
设备损坏是实验室管理中非常重要的一个环节,损坏的设备如果不能及时补充上,会直接影响实验的进度,影响教学效果.因此,设备管理也是实验室管理中重要的一部分.
1.正确连接电路.电工实验室中,设备损坏率高的原因之一就是电路连接错误导致的元件损坏.（1）标准配线.尽管老师反复强调按图接线,还是会有很多同学接错.学生往往看不懂电路图,或马虎大意,或过分自信.为此,每个实验线路配线尽量按照一定规律标准配置.比如单管共射极放大电路中,电源用红线,地线用黑线,输入用黄线,输出用绿线,其他线用蓝线.（2）按规范查线.把接线易出错的地方总结归类、分析原因、并做好记录,以便每次查线时锁定关键点,在最短时间内查出问题点.比如电解电容的正负极不能接反,否则容易烧坏电容,导致电路其他器件损坏.老师在查线时,就要重点查找这里,以免造成不必要的损失.
2.正确使用仪器、仪表.电工实验室中,设备损坏率高的另一个重要原因就是仪器、仪表使用方法不当.每个仪器、仪表的使用方法、常用功能,都要详细说明.易出问题点也要特殊强调.比如使用万用表测量时,测试完毕,表笔一定要离开被测体,防止突然断电后再开电源时,瞬间电流过大,烧坏万用表.实验完毕,各仪器断电顺序也会影响设备使用寿命.一定要先给示波器等仪器先断电,再给各个分实验台断电,最后关闭总电源.
3.设备安全责任制.将实验器材编号、分组,实验设备落实到每组.如果有器材损坏情况,能够追根溯源按编号找到负责人.这样能够对学生形成一定的“威慑力”,使学生爱惜实验器材、认真对待实验课.制定有效的惩罚机制.比如,学生损坏了器件,可以让学生帮忙修理损坏的器材,将惩罚变成一种奖励.
三、教学管理
1.授课形式.实验内容主要包括实验名称、实验目的、所需器材、实验步骤、注意事项等几部分,都需要教师书写板书,浪费时间.增加多媒体教学环节,教师可以把实验内容比较固定的部分写入PPT.首先,可以节省时间；其次,实验电路图等部分,在PPT中展示更形象、直观、易于接受和理解；最后,不同老师不同班级做同一个实验的,可以用同一个PPT,根据遇到的问题,每个老师再不断完善PPT内容,形成内容完整、合理、适用的教学素材,实现优质教学资源共享.
2.人员分配.实验课程不同于理论课程,需要几个学生组成一组,互相配合才能完成.组员太少,可能会因人员不足,导致实验无法完成.组员太多,可能会因大家互相推诿、偷懒,导致很多学生蒙混过关、无所收获.通过实际教学总结来看,实验3人一组为宜.其中,一名同学作为实验的主要操作人,另一名同学记录数据,第三名同学掌控整个实验过程,适时提醒其他两位同学.各组员各司其职、互相监督、互相配合,最后一起分析实验结果.
3.实验过程.（1）教师讲解与学生操作分步骤进行.针对实验内容比较多,学生不能一次性完全接受的实验.教师讲解与学生操作分步骤进行比较好.比如首次使用万用表测量电压电流实验中,学生先按图接线,老师再讲测电压,学生测完电压后,老师再讲测电流,学生再进行测量.避免学生用万用表的电流档测电压,造成仪表的损坏.（2）教师适当示范.针对难度比较大的实验或实验中比较危险的环节.老师要首先示范给学生看,每组出一个学生代表来观看,再回到自己组实际操作.实验过程中,遇到学生不能解决的问题时,老师要给学生演示和讲解排查故障的出发点、排除故障的方法.（3）注重学生实际操作.实验结果固然重要,但培养学生的实际动手能力更重要.改变传统的考核方式,将注重实验报告,转为重视实验过程中实操情况.实验过程中,哪些学生勤于动手、出错率低、排障力强,老师要做到心中有数,作为考核的加分点.对于损坏的器件,利用课间休息时间,让感兴趣的同学配合老师修理,这样的一次经历对学生来说是弥足珍贵的.对于验证性实验,能够做到通过实验,更好地理解实验原理.对于认知性实验,能够做到通过实验,会用一些仪器仪表.在做中学、学中做.不断提高学生故障诊断、排查、解决问题的能力.（4）实验总结、分析.通过实验,使学生加深对理论知识的理解.切忌成为只会照图接线的“机器”、不懂实验背后的理论支撑.因此,实验总结和分析就显得尤为重要.学生自己总结、分析.要求学生做到“四记录”,记录实验中遇到的问题,记录问题产生的原因,记录自己是怎么解决的,记录产生了怎样的效果,并将其详细记录在实验报告中.老师总结、分析.对于比较常见的、有代表性的问题,重点讲解,而个别同学遇到的问题,简单讲解,最后再带动学生一起总结、分析实验过程中遇到的问题.使学生通过实验不仅锻炼了动手能力,更懂得了这样做的意义,理论指导实践,实践反馈回来加强理论理解.（5 ）实验时间分配.由于每个实验内容的复杂程度不同,每次实验课时间的利用程度也不同.有的课程时间安排很紧张,学生掌握得并不熟练,如果下次实验内容稍微轻松些,老师要有意识地带学生复习前次实验的内容.
工科专业更注重学生实践能力的培养,电工实验课是锻炼学生实际动手能力的最直接、最有效的途径和手段.为获得良好的实验课教学效果,必须规范电工实验室管理.通过规范的管理,一定能使老师和学生有章可循,使实验课有条不紊地进行,改善实验课教学效果.
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Reform of Experiment Teaching Effect Based on Standard Management of Electrotechnics Laboratory
DONG Hong-li
(Engineering Technology Branch,Changchun Vocational Institute of Technology,Changchun,Jilin 130033,China)
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Key words:electrical laboratory;management standard;teaching effectiveness
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