广西高职院校思想政治理论课教师队伍培训现状反思,本文是政治理论课有关论文写作技巧范文和高职院校和思想政治和教师队伍类论文写作资料范文.
政治理论课论文参考文献：
广西交通职业技术学院 杨中陶
广西教育研究院
吴玉龙
【摘 要】本文反思广西高职院校思想政治理论课教师队伍培训存在的宣传力度不足、支持力度不够、培训缺乏针对性等问题,提出通过增强培训的针对性、提升支持的力度、培训力求系统化等措施加以改进.
【关键词】高职院校 思想政治理论课教师 培训
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0012-02
为贯彻实施教育部《普通高等学校思想政治理论课教师培养培训规划》,进一步提高广西高校思想政治理论课教师队伍素质,广西教育厅和广西高校思想政治理论课教师培训基地每年都会组织若干次专门针对高校思想政治理论课教师的系列培训,并且逐渐形成一些固定的培训模式,如培训班、研讨会、专题教育等.这些系列培训对于提高广西高校思想政治理论课教师的教学能力、改进教师教学方法、增强教师对重要理论的认识和理解起到了重要作用,但也存在一些值得商榷的问题供决策者和管理者反思.
一、培训的现状
（一）培训形式.当前思想政治理论课教师培训的形式和方法比较固定,难以推陈出新,目前,广西区内思想政治理论课教师培训多以培训班为主,一般由广西教育厅主办,委托广西高校思想政治理论课教师培养基地承办,另有一些在区内思想政治理论课研究领域比较有影响力的高校也会参与承办.常见的模式是邀请一些国内或省内知名的专家教授开展学术讲座,一些专题类培训也会邀请相关政府部门的官员前来作报告,有时也会安排培训学员去一些爱国主义教育基地参观学习,培训时间一般为3-7天,培训议程安排较为紧密.
（二）培训内容.思想政治理论课教师培训的内容多为一些时政热点问题的权威解读,或是教材改革和调整后的重点问题解释,还有一类是专门针对新近提出的理论精神的学习和解读.多年以来,区内的培训一直由广西教育厅牵头,组织本科院校思想政治理论课教师和高职高专院校思想政治理论课教师统一培训,其培训内容基本一致.自2015年以来,部分培训活动分为本科组和高职高专组进行,算是对本科院校和高职高专院校差别性的首次回应,但具体到培训内容方面,差别并不明显,培训内容依然由国内或区内的知名学者教授来作报告,而且这些受邀前来作报告的学者基本都是来自国内名牌大学、社科院或党校,也有个别来自区内本科院校,唯独没有来自高职高专院校的教师.据统计,2015年广西教育厅组织了9次针对思想政治理论课教师的培训班,众多前来作报告的专家学者中没有一位是在高职高专院校任教或有过高职高专院校任职履历的,这不能不说是一个遗憾,尤其是考虑到某些批次的培训学员全部来自高职高专院校,既然是针对高职高专院校思想政治理论课教师的培训,那么有必要选取一些高职高专院校的优秀教师来分享成果.毕竟,本科院校的学生尤其是重点院校的学生和高职高专院校的学生在知识背景和学业基础上存在着巨大差异,这是一个无法回避的事实.
二、存在的问题
（一）宣传力度不足.长期以来,部分高职高专院校对于国家关于思想政治理论课教师培训的相关政策和制度未给予足够的关注和重视,对于一些针对思想政治理论课教师培训的活动和信息的公开程度和宣传力度不足,导致不少思想政治理论课教师对一些国家级或省级培训活动和培训课程并不知情,因此错失了不少培训机会,客观上使得国家针对思想政治理论课教师队伍建设所出台的一系列政策和措施未能发挥出应有的作用.目前针对高职高专院校思想政治理论课教师的培训机会并不多,总体来看无法覆盖大多数教师,高职高专院校思想政治理论课教师往往要通过争取才能获得培训机会,或者是轮流外出培训,职位和职称高者更易获得外出培训的机会,职称较低的青年教师则机会寥寥,无法实现培训学习和交流提升的愿望,只能通过自身的总结和慢慢地积累经验来自然提升.由于培训途径受限,加之教学任务繁重,无法挤出时间,导致培训的需求得不到充分满足.
（二）支持力度不够.众所周知,和一些本科院校尤其是重点院校相比,高职高专院校能够享受到的政府经费投入十分有限,而具体到思想政治理论课教师培训方面的经费和投入自然更加稀缺,高职高专院校无论是公办还是民办,在科研经费、项目申报、教师培训等方面都处于全面劣势,而思想政治理论课教师往往是最容易被忽略的部分.党和国家虽然十分重视高校思想政治理论课建设,并针对高校思想政治理论课教师队伍建设出台了不少政策和意见,但是在高职高专院校层面,往往政策落实不到位.在有限的经费和严峻的就业压力下,不少高职高专院校被迫围着市场转,就业率和实用性成为“指挥棒”,部分校领导在决策时目光不够长远,功利心较强,片面追求技术教育,认为高职高专院校的任务就是专业教育,只有职业教育才是保证就业、保证生源、维系学校生存的不二法门.对于思想政治理论课教学,人为压缩思想政治理论课的规定课时数,合大班上课.对于思想政治理论课师资培训不予重视,思想政治理论课专职教师人数不足就安排行政人员兼任,客观上降低了思想政治理论课教师准入的门槛,自然难以保证教学效果.高职院校在教学经费、科研立项等方面也是偏向于特色专业课,正因为受重视程度不够,获支持力度不足,所以思想政治理论课在高职高专院校的地位严重边缘化.
（三）培训缺乏针对性.以往各类针对思想政治理论课教师的培训,都是把本科院校和高职高专院校的教师集中在一起培训,培训内容、形式、要求基本一样,这种无差别培训忽略了不同类别的学校教师和教师之间以及学生和学生之间的差异性.就学生方面来看,不可否认的是,相对于本科院校尤其是重点大学的学生,高职高专院校的学生在文化知识储备、学习能力,学习积极性和专注度方面都存在一定差距,整体基础非常薄弱.受困于生源不足和招生难度的增大,高职高专院校被迫降低录取分数线,招录的学生文化基础差、理论功底薄,难以对理论学习保持专注,对思想政治理论课存在排斥和逆反心理.因此,在教学过程中必须先设法吸引学生的注意力,让学生对上课保持一定的兴趣.就教师方面而言,高职高专院校思想政治理论课教师往往学历和职称偏低,拥有博士学位和正高职称者少,绝大多数年纪偏大的教师都是本科学历,受年龄、精力和家庭事务的牵扯,其理论水平和研究能力有限；部分年轻教师虽然拥有硕士研究生及以上学历,但教学和科研经验欠缺,尚不足以担负起大任,因此,针对思想政治理论课教师的培训不仅需要区分不同层次和类型的学校,还需要考虑不同层次的教师的年龄层次.
需要特别指出的是,目前针对广西高职高专院校思想政治理论课教师的培训班都是邀请国内或省内的知名专家或教授来作报告,他们的报告内容基本上都是偏重于传达上级指示或解读文件精神,政策性和理论性特别强,其形式和内容更像是宣讲而不是培训,缺乏具体可操作和推广的教学理念和教学方法,不够接地气,实用性不足.而且他们缺乏对高职高专院校、学生、教师的了解,因此培训内容的针对性不足.
三、改进的措施
鉴于当前广西高职高专院校思想政治理论课教师培训的现状和存在的一些问题,建议从以下几点加以改进.
（一）增强培训的针对性.在未来的培训过程中,可以对本科院校和高职高专院校教师进行分类培训.本科院校学生文化基础好,理解能力和自学能力较强,基本能够做到自我约束,自学能力强；本科院校的思想政治理论课教师学历和职称较高,理论功底扎实,科研能力较强.针对这些特征,在培训时可围绕科研进行,注重理论的深度和广度,适度提高对学生和教师的要求.而高职高专院校的学生则只能根据其基础较差的实际出发,先培养学生的兴趣,引起学生的关注,让学生参与进来,由浅入深进行引导.当学生的文化基础和学习能力不足以应对有深度的理论时,教师单方面提升深度和难度只会导致学生学习兴趣丧失,因此需要根据实际情况调整教学方法,由浅入深,步步深入引导.
（二）提升支持的力度.与以往相比,近年来无论是全国还是全区范围内对于思想政治理论课教师培训的支持力度都有显著提升,不仅和教育部出台了相应的政策性指导意见,各省教育厅也制定了具体的培训计划,陆续举办了一些培训班,取得了一定成效.对于这些成果我们应当予以肯定,但仍存在不少问题.一是政策的落实,无论是教育部还是各省教育厅都出台了不少政策,下发了不少通知,但是具体到高校层面,政策的落实往往会打不少折扣,尤其是高职高专院校,受困于经费和就业、生源、观念等因素,很多时候对于思想政治理论课教师培训的重视程度和支撑力度不够,由于绝大多数培训都需要学员所在单位自己承担培训的费用,于是部分高职高专院校态度比较消极,缺乏主动精神,导致国家对于思想政治理论课教师队伍建设和培养的政策和措施没有落实到位,没能更好地发挥指导作用.因此,各级高校尤其是高职高专院校要切实提高对思想政治理论课的重视,加大对思想政治理论课教师培训的支持力度,落实好国家相关政策,培养合格的社会主义接班人.二是在项目审批、社会实践等方面,对于思想政治理论课的支持力度不够,思想政治理论课教师在申报项目、社会实践等方面十分困难,一些校外实践的设想往往因为安全、经费等原因无法实现.教育主管部门和高职高专院校应在上述项目审批、社会实践等方面给予思想政治理论课必要的支持,给予思想政治理论课教师培训更多的帮助,实现高校育人的目的.
（三）培训力求系统化.目前针对高职高专思想政治理论课教师的培训并没有形成一个完备的系统,针对培训效果的评估机制也处于缺失状态.往往是学员们扎堆参加培训.而且培训周期一般是3至7天不等,课程密集,交流较少,不同的教师主体受益程度不一,且下一批次的培训很可能是另外一批教师,普通教师可能几年才能轮到一次培训机会.有鉴于此,在以后的培训中应该力求培训的系统化,培训主办方和教育主管部门应在培训的内容和会务安排方面做到系统化,保证接受培训的教师们可以得到全面系统的培训.另外,高职高专院校思想政治理论课教学部门在推选教师参加培训时应做足功课,避免师重复参加内容相同或相近的培训,力争培训人数的全覆盖和培训内容的系统化.
【参考文献】
［1］赵峰常．高校思政教师培训模式探讨［J］．中国校外教育,2011（8）
［2］李永贤．关于高校思政课教师队伍建设的调研报告［J］．国家教育行政学院学报,2014（4）
【作者简介】杨中陶（1986— ）,男,广西南宁人,哲学硕士,广西交通职业技术学院思政部讲师,心理咨询师,研究方向：文化哲学,马克思主义哲学,思想政治教育；吴玉龙（1984— ）,男,广西南宁人,广西教育研究院助理研究员,研究方向：高等教育、职业教育.
（责编 卢 雯）
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