新课标下中学语文教学,本文是语文教学方面有关论文怎么撰写跟中学语文和中学语文教学和浅谈新课标类论文怎么撰写.
语文教学论文参考文献：
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”小学语文教师中的创新教育,是要求教育工作者渗透在平时的每一点、每一滴,学生的创新,也只有在长期的熏陶、培养、训练中,才会得以见成效.正如叶圣陶先生对学生的创新能力目标的概括：“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探.”所以,广大教师更应不懈地探索、追求创新精神.珍惜每一次教育机会,自觉地从整个教育目标出发,审视和设计每一次教学行为,真正开掘所有学生的创造潜力,让所有的金子在这里都发出他们闪耀的光芒.作为一名语文教师,我认为小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点,凭借教材和其他教学媒体,在儿童学习语言的过程中激发学生创新,开掘学生创新潜质,培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动.其中学生的创新能力表现在不墨守成规,敢于发表自己的见解,勇于探索.课堂是培养学生创新能力的主阵地,我们必须改革传统的教学观念,寓创新能力的培养于教学中.怎样才能在教学中做到行之有效,下面浅谈一下我的看法：
一、利用教材挖掘创新因素
小学阶段的300 篇左右的课文,都是创造性的“文”,每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新的精神.教材是一座创造的宝库,它对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用.因此,我们要善于挖掘其中的可创新因素,凭借教材来发展学生的创新能力.如在小学一年级的教材中,有关春天的课文很多,所以在进入春天这个季节之初就可以引导学生在课余之时观察春天的特征,并提出问题：“春天来了,春风吹绿了什么？自己找找看.”而后在课堂上,我让学生们进行情境讲述,有的说：“春天来了,春风吹绿了柳树,也吹绿了小草.”还有的说：“春天来了,春风吹绿了各种树,也吹绿了路边的冬青.”这时问题出现了,同学之间展开了争论,其中一个同学说：“不对,松树冬天也绿,冬青冬天也绿,不能说吹绿了各种树.”显然,学生们通过自己的观察,获得了新知,创新的得到了充分的调动.在引导学生观察自然景物的过程中,你还会发现,学生们幼小的心灵世界,却蕴藏着是非分明的辨别能力.正是在他们的争论中,他们的创造思维能力得到了尽情的发挥,创新的得到了充分的调动.在挖掘教材创新因素的同时还要注重课堂上利用教材培养学生的创新能力.在传统的课堂教学中,总是教师提问,学生回答,学生总是围绕教师的“标准答案”转圈圈,课堂气氛单调,难以启动学生的创新思维.现代教学中应鼓励学生在学习中敢于提出问题,发表独到的见解,这样既可以活跃课堂气氛,又为学生提供了更多的创新实践机会.如在教学《我的战友邱少云》一文时,我放手让学生讨论、提问.如生问：“距敌人那么近,那浓浓的棉布味儿,敌人怎么没闻到？”……问题一提出,教室沸腾了,学生的眼睛“亮”了,于是学生和教师一起毫无顾忌的辩论.这些问题,有可能脱离了学习目标,但却是难得的创新活动.
二、利用质疑培养创新习惯“为学患无疑,疑则有进.小疑则小进,大疑则大进.”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程,它蕴含着学生可贵的创新意识.因此,在教学中,我鼓励学生自由表达自己的思想,鼓励学生大胆质疑,敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见,敢于质疑“正确”的答案,敢于向“权威”结论挑战.唯有这样,我们的课堂才有可能成为培养学生创新意识的沃土,学生才能积极主动、创造性地去学习.如《鸟的天堂》一文,写了两次去“鸟的天堂”.第一次去,为什么“鸟的天堂”没有一只鸟？当学生提出这样的问题,教师可以引导他们认真阅读课文,把两次去“鸟的天堂”的时间及所见所闻进行对比,让他们通过讨论去找到问题的答案.又如教学《月光曲》一课时,有的学生就提出了这样一个问题：当贝多芬为盲姑娘弹奏完一曲后,盲姑娘万分激动地询问他是否就是大史鼎鼎的音乐家贝多芬时,贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？教师对于这样的问题,不是直接给予答案,而是让学生充分讨论,积极思考,在讨论回答的各种答案中,创新火花处处可见.
三、利用实践培养创新能力
新课程标准指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径,也应是语文实践.实践活动是教学活动的重要方式,没有实践活动就没有学生的创新学习.正如陶行知所说：“解放了孩子的头脑,使他能想；解放了孩子的眼睛,使他能看；解放了孩子的时间,使他能学习想学的东西.”如在教学《跳水》一文中,当船长举描准孩子,让他跳水,而使孩子得救时,我提供一个辩论的题目：谁能有比船长更安全、更聪明的办法救孩子？孩子们为了显示自己的聪明才智,积极动脑,各抒已见.他们讨论出了许多营救孩子的办法,逐如：可让水手爬上桅杆去救；让孩子慢慢退回来,拉住绳子；可在甲板上铺海绵或棉被,也可张网……但与当时的情况联系起来,学生在激烈的讨论中,还是确认船长的办法最实际,最安全.这样以来,学生对船长的机智果断更加心服口服,同时在辩论中使他们的创新思维能力、语言表达能力得到了更好的发展.
总结：上文是关于语文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及中学语文和中学语文教学和浅谈新课标相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
新课标下高中语文拓展阅读教学问题与
摘 要高中语文拓展阅读教学随着新课改的不断深入,成果显著,但阅读教学潮流化后,如何使拓展阅读教学更加高效,需要执教者不断深思 黔南州4所中学——都匀一中、贵定中学、中学、荔波.
新课标下小学语文作文教学探析
江苏省苏州工业园区娄葑学校张晓宁【摘要】在我国语文教学与实践过程中,作文一直是其中的重头戏 但小学阶段学生智力发展较为有限,无法将文章条理化,甚至会出现词不迭意的问题 因此,在小学语文的教学过程中,教.
新课标下初中语文作文教学教法
江苏省滨海县第—初级中学西湖路校区杨银花在九年义务教学中,初中教学是相当重要的一部分 而语文作为作为其中重要的一环,更是发挥着举足轻重的作用！随着新课程改革的推不仅对语文课堂提出来新要求,.
新课标下高中语文课堂情景教学策略
教师需要积极调整自身学习方法,使其能够更加适应现代教育需求,使得学生能够得到更好地培养,在健康成长的过程中不断提高学生能力 情境教学法地有效应用能够为学生的学习提供有效地保障,能够让学生更好地开展学习.