激发学生学习兴趣优化地理课堂教学,该文是关于课堂教学类函授毕业论文范文与学习兴趣和课堂教学和激发学生方面论文范文数据库.
课堂教学论文参考文献：
张 璐
（江苏省苏州市草桥中学,江苏 苏州 215000）
摘 要：如何优化初中地理教学,是当前地理教师的重要研究课题.教师应引入新颖教学方式、发挥学生的主观能动性,优化教学目标的设计、量化教学操作,优化课程教学、提高地理教学效率,从而培养学生学习地理的兴趣,优化地理教学.
关键词：教学优化；地理课堂；学习兴趣；优化目标；优化课程
中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0032-01
信息化时代的到来和新课改的深入推进,对教学模式的改革提出新的要求.初中地理新课程标准要求教师要创新教学方法,优化地理教学.地理教学的优化,一方面要求师生在课堂上多进行互动,体现学生的主体地位,另一方面要求教学做到多样化,避免千篇一律地讲学,使学生处于被动学习状态.应该如何优化地理教学,如何让学生喜爱上地理学科,是当前地理教师的重要研究课题.
一、引入新颖教学方式,发挥学生的主观能动性
当学生对探索地理产生兴趣时,学习起来自然就得心应手.可以说,兴趣是学习所有学科的不竭动力,学生只有对学习产生兴趣,才能主动去学习,而不是教师一味对学生进行知识的“输入”,学生被动“接收”.当今时代,自主学习能力已成为一项非常重要的技能,而兴趣是带动学生主动学习的最好导师.所以,在地理教学中引入新颖的教学方式至关重要.
（1）在地理教学中融入“趣味活动”.在地理课堂教学中,教师应引导学生开展各种活动,比如读图、观看经典录像、动手操作地理学具、趣味讨论等.教师在教学中不能单纯依靠教材,应该以教材内容为基础,通过其他合适的途径融入新的元素和内容,以拓宽学生的视野,让他们真正对地理学习产生兴趣.同时,导入课程中的“活动”应极具趣味性.
（2）采取开门见山法.开门见山法是一个不错的方法,即在课堂开始时,教师就把课堂教学内容告诉学生,让学生对课堂有一个大概了解.开门见山的方法多种多样,如实物启示法、教具演示法、实验导入法等.例如,教学“辽阔的疆域”一课时,教师可以采用以下方式开始教学：“同学们,今天我们将学习本学期的第一章‘辽阔的疆域’.在这一章节中我们将对‘我国在世界地图上的位置、疆域、邻国以及由此地理位置产生的生活生产方式’进行探讨.让大家有一个基本的了解,为后面的学习比如——‘多民族的大家庭’做铺垫.”
二、优化教学目标的设计,量化教学操作
根据教学大纲的要求,初中地理教学目标是使学生掌握基本的地理知识、技能、方法,发展地理观念.作为地理教师,在对教学进行优化时,应按照素质教育和新课改的要求,利用好教科书但又不局限于教科书,充分了解学生的性格特征和心理特征及其认知水平,设计出符合初中生的教学目标.设计教学目标时,需要充分考虑其可操作性.教师要避免地理教学目标模棱两可,应先根据教学内容及学生的实际情况制定出科学具体的目标,再将章节目标细化为课时目标,避免笼统性教学.
三、优化课程教学,提高地理教学效率
（1）合理应用多媒体技术,使地理教学内容更丰富.随着信息化时代的到来,学生获得信息的方式多种多样,包括网上查阅资料、图书馆借阅、街头采访等.因此,教师也应该具有创新意识,及时改变教学模式,不能局限于传统教学模式.多媒体具有速度快、存储信息便捷、传输方便等特点,教师充分利用多媒体,可以使教学内容更为丰富多彩.比如,可以利用电脑把课程开发为课件.制作课件时,可插入一些图片或影像材料,使教学内容更加结构化、动态化、形象化、具体化,从而使学生对地理学习更加感兴趣.教授“天气和气候”时,教师可以通过影像文件向学生展示世界各地的气候和风光,将声音、图像与文字融于一体.通过这样的方式,学生可以将抽象概念转化为可联想的实物,便于课程的理解和学习.
（2）改变传统教学方式,创新授课方式.传统的授课方式,主要是老师按照考试重点讲解教材,学生则以做笔记为主.这种授课方式虽然可以使教学进度加快,但是不利于学生的自主学习,不利于学生思维的发展.而且初中生正处于容易受外界干扰的阶段,想让学生认真听课,真正把课堂知识熟记于心,教师必须创新授课方式.教师在授课过程中,可以以演讲式讲授法为主,同时融入讨论与讲座形式,使授课形式更丰富.这样,课堂氛围就会更加活跃,教师授课更有,学生也能真正参与到课堂学习中,成为课堂的主人.另外,教师在教学中必须使用规范的教学语言,讲授的内容要精练,授课信息量要足够,还可以用现实中的实例来阐述、说明理论,以便学生更好地理解.教师在教学中还要把握好学生的性格特点,注意带动学生的情绪,将整体教学、个别层次教学与启发教学结合起来.
四、结束语
总之,让学生将所学地理知识应用到生活实践中,做到学以致用,培养具有初步地理意识的学生,是初中地理课堂的教学目的.对初中地理课堂教学的优化,关键在于正确处理教与学的关系.要发挥教师的指导作用,让学生成为课堂的主体,充分发挥学生的创造性和主观能动性.教师在地理教学中,要确定科学合理的教学目标,量化教学操作,带动学生正确积极地学习,将改革落到实处.
参考文献：
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[2]王明明.基于新课程的地理教师专业发展研究[D].西北师范大学,2016.
[3]李晓.趣味学习 优化课堂教学——探讨如何构建趣味性的初中地理课堂教学模式[J].中学教学参考,2012(06).
结论:这篇文章为适合不知如何写学习兴趣和课堂教学和激发学生方面的课堂教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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