自由课程教育手掌化手机、平板电脑在校本课程快乐小主播中,本文是关于平板电脑类研究生毕业论文范文跟校本课程快乐和平板电脑和手掌相关毕业论文提纲范文.
平板电脑论文参考文献：
互联网+ 传统集市,淘宝出现了；互联网+传统银行,支付宝出现了；互联网+ 传统交通,滴滴打车出现了……面对火热的“互联网+”,教育当然不能缺位,那么“互联网+ 教育”,会出现什么样的结果？
教育改革的趋势之一就是教育信息化,“互联网+”必将被教育所用.基于本校学生差异性、独特性的发展需要,我们在以儿童自由发展为导向的校本课程“快乐小主播”中尝试了教育“手掌化”——即利用手机、平板电脑融入课程教学、展示、反馈等.我们希望在尊重儿童的前提下,以校本课程为载体,以“手掌化”为媒介,切实有效地对课程进行校本化处理,让自由课程最大限度地服务于学生,不断提升自由课程校本开发的意识和能力,丰富和优化课程的开发.
一、借力媒体,打破时空界限
教育“手掌化”让我们的自由课程打破了时空限制,不局限在课堂上.借助“荔枝直播”“自由诵读”“喜马拉雅”等手机软件和“朗读者”等微信公众号,让学生不受时空限制,随时随地自由选择优秀的诵读作品,欣赏自己喜欢的经典,汲取营养.依托丰富的校本课程资源,帮助儿童获得有意义的教育经验,促进学生全面自由个性化发展.
二、巧用微信语音,优化反馈效果
教育“手掌化”让我们的自由课程优化了学习内容的反馈.练习绕口令是“小主播”们的基本功之一.在传统的训练课中,对每个学生的检测往往要花费很多时间,而利用手机微信聊天中的“语音”功能,能立即测出他们的朗读速度,再利用“语音转文字”的功能还能识别学生的朗读正确程度,同时可以根据“语音识别错误的字词”让学生纠正自己发音不到位的地方,真正实现反馈的及时性、准确性、全面性.这让我们在自由课程评价方面做了积极的探索.
三、使用趣配音,发挥学生个性
教育“手掌化”让我们的自由课程发挥学生的个性,让学生获得独特的发展.为了增加“快乐小主播”课程的吸引力,我们使用了“趣配音”软件.这里有很多精彩的配音作品,在欣赏的基础上,指导学生模仿配音,帮助学生学会观察,把握节奏,抓住人物特点,塑造人物形象,并利用微信朋友圈分享自己的“趣配音”作品,通过推广和他人的认可激发学生学习的兴趣.自由课程和教育“手掌化”的合力,让学生展示更独特的自己.
四、活用直播平台,促进互动成长
教育“手掌化”让我们的自由课程开展互动,利用社会合力促进学生发展.为了让学生能更好地了解并改进自己的主持和诵读情况,我们利用了“荔枝直播”等平台.这是一个直播互动平台,学生能通过这个平台直播或录播自己的风采,展示的不仅仅是声音,还有形象、肢体语言等,而观众能用弹幕的方式及时发表自己的想法.运用这样的直播互动,培养学生的直播、应变、即兴发挥等能力,为学生体验真正的“快乐小主播”铺设坚实的道路.
五、妙用公众号,形成教育合力
教育“手掌化”让我们的自由课程展示学生的风采,调动学生学习的积极性.我们利用微信公众号平台,别出心裁地创立了“快乐小主播”专栏,专门发表学生的作品,让学生把平时优秀的诵读作品用“荔枝直播”“自由诵读”等手机软件发布在群里,让学生们在群里展示自己的诵读风采,相互点评切磋,进行多元化的交流.另外,任课教师、学生家长在关注公众号后都可以看到学生发表的作品,并可以把自己喜欢的作品分享到微信朋友圈.有了互联网的支持,学生诵读可以有更大范围的推广.伙伴之间、师生之间、读者与听众之间……点赞留言、提出建议与意见、及时进行反馈比原来传统的诵读方式更快捷,更灵活.在这样的平台中,学生参与诵读、欣赏他人作品的积极性就被调动起来,同时,家长能及时了解到自己孩子和其他孩子的情况,会有所触动,家校合力就在潜移默化中进行,真正起到“一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树”的良好效果.利用公众号这个平台,也真正实现了自由课程强调合作的力量帮助自身的发展目标.
在互联网与教育“亲密接触”的当下,自由课程教育“手掌化”突破了时间空间对教师教育活动、学生学习活动的限制,实现了学生、家长、老师的零距离接触,加强了学校家庭之间的沟通与合作,有利于教育的深化,这一切尽在“手掌”中进行,这样的体验不得不让我们承认“互联网+教育”的好处.互联网面向教育教学创新,建构混合式的学习环境势在必行,教育“手掌化”还有一段很长的路需要我们继续探索和尝试.“互联网+ 教育”,还会出现什么呢？我们拭目以待！
作者简介：江苏省溧阳市文化小学语文教师.
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