协同理论视角下的中职生感恩教育探究,本文是理论视角方面有关本科论文怎么写与教育探究和理论视角和协同相关毕业论文模板范文.
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［摘 要］由于存在学校、家庭、社会以及学生个体等各种各样因素的消极协同影响,使中职生感恩意识日渐淡薄.为此,对中职生感恩意识淡薄的表现进行归纳总结,并对原因展开分析,最后结合协同理论,从建立校内、校外的协同关系等方面提出中职生感恩教育实施的有效路径.
［关键词］协同理论；中职生；感恩教育
［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）32-0234-03
感恩是中华民族的传统美德,感恩意识作为中国传统的价值信念与基本文化立场,是每个人都应该有的基本道德准则,是做人的起码修养.一个人只有具备了感恩意识,才能成长为对社会、学校、家庭、他人有担当的人.因此,中职学校必须要有计划地实施好感恩教育,提高中职生的感恩意识.然而,由于中职生感恩教育是一项复杂的系统工程,不单涉及学校内部各要素,而且也涉及了学校、家庭以及社会等多个子系统,只有把这些要素及子系统有效协同起来,才能提高中职生感恩教育的实效性.为此,本文从协同理论的视角来展开分析,为中职生感恩教育的有效开展提供新的思路.
一、中职生感恩意识淡薄的表现
1.在学校里,在学习方面,有些中职生上课懒散或者经常迟到早退,缺乏学习的和以学习为中心的责任感.在人际关系处理方面,有的中职生自我意识太强,对待他人时自私、冷漠,一切以自身的感受为主,很少顾及旁人的感受,甚至有的学生不尊重老师,当面为难老师,给老师难堪.在生活方面,有的中职生攀比心态严重,有些消费超出了自己的消费能力,但还是硬着头皮去消费,这往往使父母变成最终的买单方.在国家资助方面,有的中职生对国家给予的一些优惠助学政策,如免学费、助学金等,不仅不心存感恩,而是当作理所应当,甚至有的中职学生把刚领到的助学金拿来大吃大喝或者购买贵重物品,没有合理有效地使用助学金.
2.在家庭里,部分中职生与父母感情疏远,很少主动和父母交流沟通,也很少替父母做一些能力范围内的家务.甚至有些中职生只把父母当作取款机或者买单者,当父母未能满足他们的一些无理要求时,他们就跟父母发脾气,甚至以辍学作为要挟的筹码.
3.在社会里,有的中职生经常光顾学校周边的娱乐商业活动,甚至深夜都不归宿,不单单浪费了学习时间,而且也浪费了父母辛苦赚来的血汗钱.此外,对参与社会志愿服务活动的热情不高,如有的中职生从来都不参与打扫学校周边环境卫生的志愿服务活动,以及到社区帮助孤寡老人爱心活动等.二、中职生感恩意识淡薄的原因
人在成长过程中,总要经过学校、家庭、社会的教育以及自身的反思才能成长起来,但因为存在学校、家庭、社会以及学生个体等各种各样因素的消极影响,使中职生感恩意识逐渐淡薄,现从以下几方面阐述中职生感恩意识淡薄的原因.
(一)学校因素
中职学校是中职生感恩意识培养的主要阵地.然而,由于感恩教育环境随着时代的发展已经变得越来越复杂,中职学校对中职生开展的传统感恩教育明显跟不上时代的发展和要求.首先,感恩教育目标淡化.教育目标是教学课程的方向灯和终点站,任何一项教学课程都应该始终围绕着教育目标来开展和服务的.但现阶段不少中职学校感恩教育目标淡化,在教育活动中出现“重技能”而忽视“学做人”的问题,强调学校技能培训的功能而淡化了其教化功能.其次,感恩教育方式陈旧.中职学校的感恩教育一般是由老师在课堂上对学生进行感恩教育知识的灌输和讲解,而很少顾及学生的心理状况,忽视了与学生的双向交流沟通.最后,感恩教育内容脱离实际.教师在感恩教育传授过程中只注重笼统地给学生讲一些人生大道理,或者举一些名人的感恩实例,而忽略了中职生实际生活中的小道理以及他们身边的感恩实例,这难以触动学生内心本善的一面,难以引起共鸣.
(二)家庭因素
父母是孩子的第一任老师,他们言行的优劣将对孩子道德素质和生活习惯的优劣起着极其重要的作用.有的父母对家里长辈缺乏沟通交流,感恩意识淡薄,从小就给孩子做了反面榜样,因而导致孩子也不善于和长辈交流.有的家长宠溺孩子,为孩子包揽除一切事务,长此以往,孩子便习惯了这种包办代替,自我以为父母的这些付出都是他们应尽的义务,自然不懂得感恩报答父母.此外,有的家长太过于看重孩子在学校的考试成绩,只要求孩子在学校好好上课就可以了,而忽视了对孩子的感恩教育.在这些家庭背景下成长起来的孩子很少会思考自己可以为家人付出些什么,不明白自己对家庭应该承担的义务,感恩意识淡薄.
(三)社会因素
社会环境就像一个中职生感恩意识培养的花圃,它一直都在熏陶着中职生稚嫩的心灵.我国社会一直倡导感恩教育,不断弘扬孝顺长辈、尊师敬业等传统美德,但是也存在一些负面因素对中职生的感恩意识培养造成了干扰.首先,我国经济建设发展飞快,经济成果累累,人民分享经济蛋糕的份额越来越大,生活水平也随之提高；好些中职生都是在这样优越安逸的经济环境中成长起来,没有经历过生活的艰辛,风雨磨难经历得少,只懂接受,不懂感恩.其次,因为网络、媒体发展迅速,信息的发布又泛又杂,其中存在的一些不良现象、无德行为以及对问题的偏激看法等干扰信息,都在无形中对正在成长的中职生的世界观、人生观和价值观产生了不良影响.最后,当今社会物化现象严重,人和人之间的情感沟通交流减少,很多人总是抱着事不关己就坐视不理的心态,这对中职生感恩意识的培养造成了消极影响.
(四)个人因素
个体感恩意识的培养,不单会受到外部客观因素的影响,而且还会受到个人主观因素的干扰.一方面,中职生由于思想尚未成熟,自我认识不清,明辨是非和自控能力弱,从而导致感恩意识的淡薄.另一方面,即使有些中职生知道应该感恩,也认同这是为人处世的基本道德要求,但由于其他中职生都没有去践行感恩,自己如果去践行感恩活动会不会受到其他人的嘲笑或讥讽,基于同辈压力的影响,他们也就没有将感恩真正落实到实际生活、学习中去.
三、中职生感恩教育工作引入协同理论的必要性
协同理论提出,一个系统能否发挥协同效应取决于系统内部各个子系统之间的协同作用.如果各个子系统协同得好,系统的整体效果就会有机会出现1+1>2的协同效应.通过上面对中职生感恩意识淡薄的表现进行的总结以及原因展开的剖析,可以看到,中职生感恩教育并不单单是学校的事情,而是一个涉及学校、家庭、社会以及个体等多个子系统的复杂系统工程.如果中职生感恩教育工作系统内部的老师、学生个体、家庭、社会等各个子系统内部能够协调、各子系统之间能够互相影响与合作,就可以使系统的整体效果出现1+1>2的协同效应.而反之,如果中职生感恩教育工作系统各个子系统内部之间相互推卸责任,各子系统之间相互冲突,那么就无法使各个子系统内部以及各个子系统发挥应有的协同功效,以致使整个系统处于无序状态.随着知识信息技术的飞速发展,协同理论已成为国家科技创新和人才培养的重要理论基础.中职生感恩教育工作也要与时俱进,建立好各子系统内部的协同关系和各子系统之间的协同关系,从而使中职生感恩教育的整体效果出现1+1>2的协同效应.
四、协同理论视角下的中职生感恩教育的有效路径
中职生感恩教育是一个涉及学校、家庭、社会及学生个体等多个子系统的复杂系统工程,在这个复杂系统工程中,中职学校是中职生感恩教育的主阵地,只有实现学校内部各子系统的协同关系以及学校与其他各子系统之间的协同关系,才能促使感恩教育发挥其应有的最大效用.为此,下面将从建立校内、校外的协同关系等方面提出中职生感恩教育实施的有效路径.
(一)建立校内协同关系
1.建立感恩教育与专业技能教育的协同关系
各中职学校要从本校实际出发,应该始终坚持“做人为本、能力为重”的办学理念,建立感恩教育与专业知识教育的协同关系.通过感恩教育与专业知识教育之间的相互渗透,从而促使学生明白感恩是做人、做事的根本,专业技能是就业的敲门砖,两者只有协同发展,才能促进中职生感恩意识的培养,并促使中职生本人发展成为一个对社会有用、对家庭负责的优秀技能人才.
2.建立感恩教育理论教学与实践教学协同关系
现阶段,很多中职学校的感恩教育都是以理论教学作为主要渠道.然而,由于中职学生对理论学习缺乏兴趣以及理论教学形式单一等原因,使理论教学效果不尽如人意,而实践教学虽然可以激起学生的兴趣,但又容易使学生对理论知识了解不足.因而,要通过多种方式实现感恩教育的理论教学与实践教学的协同,在兼顾理论学习的同时,要贴近学生的日常实际生活.
3.建立班主任与各科任老师的协同教育关系在中职生的感恩教育过程中,不能只是依赖班主任的一己之力,而要努力建立起班主任与各科任教师的协同教育关系,从学生的日常生活到日常学习,渗透感恩教育.班主任要在日常管理过程中融入感恩教育活动,并让学生主动参与其中.例如,可以以感恩父母为切入点,跟学生一起算一笔“感恩账”,使学生明白父母为自己所有的付出,从而激发他们对父母的感激之情.此外,要在引导中职生认知感恩、内化感恩知识并产生报恩情感的同时,逐步引导学生开展感恩实践活动.而各科任老师在专业教学过程中,可以根据教学内容及环节的需要,通过各种各样的方式、方法,将感恩教育渗透到专业技能教学过程中.例如,在专业技能教学过程中,可以开展渗透着职业素养和职业精神的感恩教育,教育学生要爱岗敬业,这不单单代表着对工作的负责,也代表着对社会的奉献.
4.建立班主任与学生个体的协同关系
班主任在学生个体感恩意识培养过程中起到不可替代的推动作用,而学生个体的积极配合也将有利于感恩教育的有效开展,因此,建立班主任与学生个体的良好协同关系可以为感恩教育的有效开展奠定坚实的基础.一方面,班主任要加强对中职生在校的学习、生活以及内心情感等方面的关注,并对存在问题的中职生及时开展沟通交流工作,帮助他们树立积极的人生价值观.另一方面,学生个体要主动认识到自己的认知能力是不成熟的,遇到问题要主动、虚心地向班主任请教学习；同时,要敢于冲破同辈压力的消极影响,积极践行感恩行为,力争做一名积极向上、懂得感恩、报恩的优秀学生.
(二)建立校外的协同关系
1.建立学校与家庭的协同关系
中职学校要想实施好感恩教育这个道德建设工程,必须要获得学生家长的大力支持,并与之建立相互尊敬、合作的协同关系.一方面,学校要通过实地走访或与家长联系来了解学生的家庭实际状况,并认真剖析哪些家庭因素在感恩教育中起到了积极影响作用,哪些家庭因素起到了消极影响作用,并为学生建立相关档案资料.针对学生的在校情况,及时向家长汇报,并对家长提出改善家庭消极因素的建议,督促家长改善.另一方面,家长也要积极主动地参加学校组织的以感恩为主题的教育教学活动,并在平时生活工作中主动实施感恩教育,以督促和启发学生的感恩意识.
2.建立学校与社会的协同关系
学校与社会应当要增强交流合作,与之建立协同关系,把中职生感恩教育的理念、方式等与社会的和谐稳定联系在一起.一方面,学校要主动加强与社会各界的交流合作,组织中职生参与社会各界组织开展以感恩或爱国为主题的相关活动中,培育中职生的感恩意识与爱国主义情怀,为建设和谐稳定的社会环境增砖添瓦.另一方面,社会各界也要配合学校营造感恩学习的氛围.首先,当地政府要从思想上加以重视,并与学校共同研究出台相关政策来保障中职生感恩教育的实施.其次,坚持正确的舆论导向,充分发挥影视媒体、报刊的感恩宣传教育作用,增强对中职生感恩意识形成的指导与宣传力度.最后,要依法对学校周围的不良环境加大力度开展整治,对学校周围出现的影响学生道德发展的娱乐、商业经营活动要进行严厉打击,为中职生的感恩教育学习创建充满正能量的社会环境.
中职生感恩教育的有效开展,一方面可以完善学生个体的道德修养；另一方面,也是社会主义核心价值观的要求和体现.但由于目前社会大众普遍认为感恩教育是学校一个子系统的事情,使学校在感恩教育这个过程中深感力不从心,最后以致使感恩教育成效不尽如人意.本文基于协同理论的分析,认为中职生感恩教育不单单是学校这个子系统的事情,而是一个涉及学校、家庭、社会及学生个体等多个子系统的复杂系统工程,需要建立校内、校外的协同关系才可以实施好中职生感恩教育,因而从校内协同关系建立方面提出,要建立感恩教育与专业技能教育的协同关系,建立感恩教育理论教学与实践教学的协同关系,建立班主任与各科任教师的协同教育关系,建立班主任与学生个体的协同关系；从校外协同关系建立方面提出,要建立学校与家庭相互尊敬、合作的协同关系和建立学校与社会的密切合作的协同关系.只有实现学校内部各个子系统的协同关系以及学校与外部其他各子系统之间的协同关系,才能促使感恩教育的有效实施并取得令人满意的效果.
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