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作文教学不仅是中学语文教学"重头戏",也是学生老师的´"老大难",老师教不会,学生害怕写.老师们虽然自己花了大量时间在写作教学上,但学生写作水平仍然无长进.其实,课本就是最好的作文范例.选入教材的课文,无论是从选材立意、布局谋篇,还是从文章的语言上,都有值得借鉴的地方.与其花大量的时间专门指导写作,不如用好身边的"宝藏".把作文教学贯穿在阅读教学过程中,在大量经典课文的学习中不断提高自己的写作水平.
1在课文中挖掘写作素材
课文为我们提供了大量的作文范例和写作素材,可谓是作文教学的源泉和写作材料的仓库.从语文课本中我们能得到启发,获得写作的灵感,写出有声有色的好文章.让作文教学回归课本,有效积累挖掘课文素材是相当必要的.这样,不仅让他们掌握了知识,还可以解放他们的作文观念,丰富其写作内容,进而提高他们的作文水平.
比如《走一步,再走一步》中通过"我"童年时的一次"脱险"的经历,悟出在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个地认真解决小困难,最终战胜巨大的困难,赢得最后的胜利这一道理.而我班张宁同学在一次作文中,描写自己战胜困难的经历时就写了这样一个事例：和爸爸在野外游玩,当过独木桥时,他非常害怕,爸爸开导他,让他每次迈出一小步,一步一步地,他最终走过独木桥.可以说,这个学生就是巧借课本的素材灵活变换成为自己的.
2在课文中激发写作兴趣
"兴趣是最好的老师".我在作文教学时,想方设法的来激发学生的写作兴趣,调动他们的写作积极性,如《窃读记》通过生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的喜爱和渴望,可以引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望；让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动.我抓住中心句"我恨快乐,也很害怕--这种窃读的滋味."引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味,将"窃读"滋味具体化的写法；让学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣.
3在课本中积累写作技巧
选进我们教材的课文,都是经典之作,而且,我们的课文阅读有很多时间就是在鉴赏文章的写作技巧.譬如学彭荆风的《驿路梨花》,通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬念,最后才彻底解开悬念.从而构成了波澜起伏的故事情节,学生在欣赏课文的同时也解决了作文的写作技巧.
4在课本中丰富语言
如果一篇文章立意新,构思新,但是语言贫乏,就会直接影响到文章的表达效果.而课文为我们扮靓语言提供了很好的范本.比如如鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》描述雪地捕鸟的过程用了"扫开、露出、支起、撒、系、牵、拉"等一系列的动词,准确的语言让人回味无穷.所以课后习仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用是一系列动词.模仿和借鉴课文语言,将有助于快速提高语言表达能力,收到事半功倍之效.
5在课文中寻作话题
课本中有许多课文注意到了与学生实际情况的结合,学生在学习课文时经常会闪出自己的感悟.选择作文话题,我们完全可以就地取材,回归课本,让他们有感而发,自然能"言之有物".
教师可以根据课文内容,灵活设计课后写作练习.例如,七年级上册关于亲情的文章,作者以自己的切身体验,写出了亲情的丰富和多样,引起了学生共鸣.单元训练题目设定置了一个作文题目《给我温暖的一个人》.通过课文的学习,学生深入体悟了平常生活中的点点滴滴,有话写,知道怎么写才能达到感染人的效果.由此可见,一个适合学生写作的话题对于作文教学是多么重要.
对课文内容进行再创造,补出精彩.不少课文中存在"空白",写作时,可根据课文内容展开想象,对作品空白处进行填补,从而另造新文.例如学完牛汉《皇帝的新装》后,让学生,发挥想象,虚构一个故事,续写皇帝发现承认真相后境况,试图通过写作来培养他们的语言表达能力.
让作文教学回归课本,是提高作文教学成效的一条有效途径.在作文教学中,我们可以充分发挥课文的典范作用,力求通过课文这个载体,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造运用练习,从而有效地提高学生书面表达能力,最终达到提高学生写作水平的目的.
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