利用生活情境开展小学数学教学分析,本文是数学教学方面在职开题报告范文与小学数学教学和情境和分析类毕业论文提纲范文.
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摘 要：目前,小学数学教学中存在诸多问题,严重制约着小学数学教学水平的提高.而利用生活情境开展小学数学教学作为当代数学教学中的一种最佳教学方式,目前已经得到老师与学生的广泛认可.针对有效利用生活情境开展小学数学教学进行研究,并提出相关有效性策略.
关键词：生活情境；小学数学；教学
我国《小学数学课程标准》非常注重数学与生活的联系,提出“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”、“培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”,这就指出了小学数学教学的生活性特征,揭示了数学与我们日常生活之间的联系,凸显了生活情境方法在小学数学教学中应用的必要性.所谓生活情境方法,是指在小学数学教学中,将数学问题生活化,生活经验数学化,从学生已有的知识背景和生活经验出发,联系实际生活来学习数学,体现数学源于生活、用于生活的一种教学方法.这种方法可以激发小学生学习数学的兴趣,学会用数学思维去观察和分析现实生活,从而解决日常生活中遇到的相关问题.
一、利用生活情境开展小学数学教学的优势
素质教育已经提出一段时间了,但是如何来实践素质教育却一直没有定论,小学数学教学也必须要重视起来,采取根据生活情境开展教学这一方式对孩子们更好地学习数学有明显的成效.
1. 有利于理解数学的重要性
2. 学生利用生活情境开展的小学数学教学,直截了当地告诉学生数学和我们的生活是紧密联系的,从而可以启发孩子学习数学的必要性.新课改中对于数学和生活的关系提到说数学是人们生活、学习和劳动所必不可少的工具,能帮助人进行推理和计算；数学还为其他学科提供了思想和方法,是一切技术发展的基础.但是小学生们的理解能力还不到位,因此教师们在课堂中根据生活情境向学生举例子,就显得很容易理解了.
3. 有利于掌握数学知识
4. 根据生活情境开展的小学数学教学可以使抽象的数字变得形象化,让孩子们更容易理解和掌握数学知识.新课改中提到数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础之上.教师一定都了解小学生的认知力不算完善,比较弱势,理解力也是不够的,而数学本身就是一门比较有难度的学科,如何让抽象的数学学起来更容易呢？这就是教师要注意的问题.学生作为一个处在生活中的人,他们在生活中必然会遇到很多需要数学公式来解决的问题,教师在课堂中引用生活的例子,学生会自然地联想到一些,增加了熟悉感,学习起来就更容易.
3. 有利于培养学生实践探究能力
这一做法符合新课改中要转变学生学习方式的要求.传统的教学来说,只注重说教型的灌输,使得学生在课堂上处于压抑的状态,不利于发挥学生的主观能动性,而利用生活情境进行小学数学教学,在课堂上举生活相关的例子,创造出身临其境的感受,并让他们在其中扮演一些角色,这样可以更好地培养孩子们实践探究的能力.
二、小学数学教学中开展生活情境教学的策略
1创设轻松愉快的情境
压抑、紧张的学习环境不利于学生的学习,任何一位学生都愿意在一种轻松愉快的氛围中学习,在轻松的环境中学生可以完全发散思维,化被动学习为主动.另外,轻松无压力的学习环境也会全面激发学生的学习兴趣,只要有了学习的兴趣,才能提高课堂教学质量.
2运用生活化的语言
小学数学教材上语言都十分抽象,学生在阅读这些语言时常常感觉力不从心,理解不了语言背后的深刻含义,这时就需要老师将这些抽象难懂的知识通过生活化的语言以另一种方式演绎出来,降低学生理解难度.另一方面,小学生天生好动,注意力不集中,老师如果用生活化的语言讲解数学知识,可以拉近知识与学生之间的距离,还能增加课堂的趣味性,使学生可以较长时间将注意力放在学习内容上.
3设计生活化的问题
问题不仅是老师与学生进行互动的良好方式,也是检验学生掌握知识程度的最佳方式,老师设计问题时需要有一定的层次性,层层递进,由浅入深,逐渐培养学生的思维.老师在设计问题时还要注意问题内容与答案尽量与实际生活联系在一起, 有助于对问题和知识的理解,在解答问题的过程中体验生活的乐趣.例如,在对《百分数》这节内容进行讲解时,就要灵活设计生活化的问题.小学生在刚接触百分数时不免感觉有一定难度,这时就需要借助生活化的情境来降低学习难度.在生活中学生逛商场时经常遇到商场做活动的情况,那么做什么样的活动才能让消费者满意呢? 利用这样的一个生活场景就可以创设一个有关生活情境的问题: 明明在跟父母逛商场时看到一家商场在搞活动,买十赠一,另一家商场也在搞活动,打九折,那在哪一家商场买东西更划算呢? 这个问题分为不同的情况,需要学生发散思维,对不同情况进行分析才能解出在不同情况的不同种方案.设计生活化的问题,让学生在学习中解决实际生活中遇到的问题,感受知识的强大魅力.
三、利用生活情境开展小学数学教学的注意事项
1情境的选择要结合学生的实际生活
数学来源于生活、运用于生活,与日常生活紧密相关.但由于数学本身的抽象性,使数学课程与现实生活拉开了距离.在进行小学数学教学时,教师要注意从生活的实际出发,在设置情境时,要尽量使其贴近现阶段学生的实际生活情况,让学生更有认同感.对于城市小学和农村小学来说,教师在设置情境时要根据实际有所差别. 对于农村学生,教师要联系与农 村生活和农业相关的一些情境,这样,学生才能更容易地走进教学情境中,实现情境教学的预期目标.
2生活情境的设置要注意学生的年龄阶段
将生活情境与数学教学结合起来,还需要根据学生的不同年龄段来选择不同的生活情境. 例如,在低年级的数学教学中,可以让学生自己亲自去数、亲自动手的方式,让学生切实感受生活中的数学,要符合不同年龄段学生的理解和认知能力,以及他们对事物的探究需求,这样才能调动他们的积极性,促进他们的思维能力不断发展.
参考文献：
[1]邵奇 小学数学计算教学中生活化情境的创设[J].小学时代（教育研究）,2011,（8）
[2]徐梅 小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊,2013,30：49
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略谈运用生活情境开展小学数学教学的有效策略
摘要生活情境教学模式的应用能够有效的将小学数学知识内容与生活情境相结合,从而激发小学生的学习兴趣和发散思维,提高小学生数学的教学质量 当然,在其应用过程中需要明确教学目标,突出教学重点,保障教学安全 .
创设生活情境让小学数学教学生活化
创设生活情境 让小学数学教学生活化 吴丽英（广东省江门市恩平市恩城街道办事处第三小学 广东 恩平 529400）【摘要】 随着教育改革的不断推进,新课标指出数学教学是数学活动教学,教师要紧密联系.
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