试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性,本文是数学教学相关自考毕业论文范文与小学数学教学和生活化情境和可行性有关论文范文数据库.
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摘 要：小学数学是一门基础学科,对于培养学生的思维能力和创新能力具有非常重要的作用.随着新课程改革的深入推进,很多全新的教学理念和教学方法逐渐应用到小学数学教学中,在增强教学效果的同时也存在不少问题,必须对此进行深入地探讨.在小学数学教学过程中创设生活化情境,不仅可以有效增强教学效果,还能培养学生运用数学的综合能力,也是促使学生全面发展的重要方法之一.文章就小学数学利用生活化情境开展教学的意义进行分析,并论述了具体的对策.
关键词：小学数学；生活化情境；可行性
作者简介：柳胜利,湖北省武汉市新洲区仓埠街周铺小学教师.（湖北 武汉 432100）
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）15-0084-02
小学数学是一门基础学科,也是一门实践性和理论性相结合的学科.它来源于生活且高于生活,是对生活中数学规律的高度总结和概括.但是,很多小学生认为数学知识枯燥乏味,并没有认识到教学学习的重要性.对比,笔者结合自身教学实践逐步展开探索,发现在小学数学课堂中引入生活化情境,为学生创造生活化的教学情境,实施生活化教学,可以有效激发学生的学习兴趣,增强数学教学效果.
在小学数学教学中创设生活化情境,就是使教学内容融入学生生活,让学生更加主动地学习,在生活中轻松地掌握知识,真正地做到学以致用.小学生思维活跃,对新鲜事物充满好奇心,将学习内容和日常生活联系在一起,不但可以调动学生的学习积极性和主动性,还可以培养学生的思维能力和学习能力,以及发现问题、解决问题的能力.这样不仅改变了“满堂灌”的传统教学方式,而且使数学教学过程更加丰富多彩,也符合新课改的精神.
一、在小学数学教学中创设生活化情境的意义
1. 激发学生的学习兴趣.在小学数学教学中创设生活化情境,不但可以激发学生的学习兴趣,还能够使学生更快地掌握数学知识,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.通过这样的教学模式,促使学生逐渐树立学好数学的信心,对数学产生浓厚的兴趣,有利于后续知识的学习.“兴趣是最好的老师.”小学数学学习也不例外.学生对数学知识产生兴趣,才能有学习的,才能积极思考、努力探索,达到理想的教学效果.在传统教学模式下,教学以教师讲解为主,学生被动地接受学习,忽视了学生的主体地位,限制了学生的学习兴趣和学习主动性,再加上小学生天性活泼、爱动,很难长时间地将注意力集中到学习上.因此,在小学数学课堂教学中创设生活化情境,营造学生熟悉的教学氛围,调动学生的学习积极性和主动性,促进学生与教师之间的交流沟通,提升数学课堂的趣味性,以此来激发学生的学习兴趣.通过生活化情境的融入,抽象、不易理解的数学知识也会变得具体且形象化,从而便于学生理解.
2. 培养学生的探究能力.众所周知,小学数学具有一定的抽象性,如果单纯地讲解数学公式、定义和概念,必然增加小学生的学习难度.随着新课改的深入推进,小学数学教学法也必然发生很大变化,在教学中创设生活化情境就是一种有效的教学方法,将学生的日常生活和数学知识有效地结合在一起,让学生的生活和所学知识形成必然的联系,通过再现学生的生活情境,让学生更好地掌握数学知识、借助现实生活来获得知识技能.此外,数学还是一门实践性很强的学科,在教学中创设生活化情境能够培养学生解决问题的能力,锻炼学生的实践能力,促进学生的全面发展.
3. 培养学生运用数学知识的能力.在传统教学中,学生被动地接受知识,不利于自身实践能力的培养.因此,教师可以将生活情境融入教学,让学生在真实的情境中学习数学知识,提高自身运用数学知识的能力.在生活中,人们经常用到数学知识,可以将一些学生喜闻乐见的生活情境引入教学,让学生体会到数学知识的实用性.例如,小明到文具店买铅笔这个事例,就需要运用计算的知识.在这个过程中,小明不但复习了自己所学的数学知识,而且感受到了数学与生活的密切联系.如果没有这方面的体验,虽然也能拿到别人找的零钱,但却无法锻炼自己解决问题的能力,无法对数学产生更深刻的认识.
二、在小学数学教学中创设生活化情境的措施
小学数学是打基础的阶段,基础打得好,才能更好地学习高层次的数学知识.在小学数学教学中创设生活化情境,可以有效提升学生理解数学的能力、更好地促进学生的发展.笔者认为,以下措施能优化教学方法,加深、丰富教学内容,以提高学生的整体数学素养.
1. 以数学的角度观察生活.在日常生活中,处处都有丰富的数学知识,如上课时间、购买学习用品等,都与数学知识密切相关.因此,教师应鼓励学生以数学的角度来观察生活,用心来感受数学与生活之间的关系.例如,学校和家里是小学生最为熟悉的场所,学生都可以将其视为自己的观察对象,这也是实现小学数学教学生活化的途径之一.从学生熟悉的生活情境入手,不知不觉地将其融入教学之中,挖掘学生生活中的各类数学知识,让数学知识变得可亲、可感,让学生想学、乐学、好学.
2. 在教学中融入简单的生活知识.小学生尚不成熟,思维能力、理解能力不强,对于稍显抽象、复杂的数学知识常常感到很困惑,也缺少解决困难的信心,此时将复杂的数学难题转化为简单的生活问题,就能够有效降低学习数学的难度,帮助学生快速学到实用的数学知识.具体来说要做到以下几点：其一,教师要积极地走入学生生活,努力挖掘出生活中的数学知识；其二,并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素,要考虑到知识应用与教学活动之间的联系,从整体的教学层面来考虑问题.
3. 教学设计和呈现方式应体现生活情境.在教学中,教师应尽量为学生提供一些有趣的生活素材,题材及呈现方式应多样化.这就要求教师要做生活的有心人,选择与学生生活实际密切联系的教学内容,不是生硬地以教师的思路和教材的方法进行教学,也不强求学生用统一的方法去思考问题、解决问题.此外,还要给学生预留充分的讨论时间,以及充分的思维空间和思维途径生成新的教学资源,使学生体验到学习的满足感和自我实现的愿望,突出学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人.
4. 在生活情境中与学生更好地进行交流.在教学中,教师与学生之间的积极交流,不仅可以帮助学生迅速集中注意力,避免出现走神、困倦等现象,还能够更深入地了解学生的性格、学习等情况,做到因材施教,提升学生的理解能力、思维能力和学习能力.在交流过程中,教师可以用幽默的语言为学生讲解一些与教学内容相关的小故事,进一步激发学生的学习兴趣,对学生进行有效引导,达到学以致用的教学目的.例如,举办运动会的时候,将活动的主动权交给学生,让他们对运动会的参赛项目、参赛选手、获奖情况等进行整理,然后统一汇报,如此不仅可以让学生运用相应的数学知识解决实际问题,还能够培养学生的组织能力、表达能力和合作能力.
总之,小学生的数学教学应该具有现实意义,且能够学以致用.小学数学教师应努力创设生活化情境,发掘、运用生活化的教学内容,在生活中归纳含有数学思想的方法,便于学生理解、接受数学问题,让学生认为生活中处处有数学,体会到数学在生活中的真正用处,形成积极、主动的学习态度和能力,让学生在生活实践中形成获取数学知识的技能,为学生的全面发展奠基.
参考文献：
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责任编辑 易继斌
括而言之,这是一篇适合不知如何写小学数学教学和生活化情境和可行性方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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