论小学数学教学情境的创设,该文是数学教学专升本毕业论文范文跟小学数学教学和情境和创设类论文范文.
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情境教学是提高教学质量、教学效率的有效方式.创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提.我们要为学生创设生活化、质疑化、目的化、趣味化等多种情境,将课堂还给学生,不断增强学习兴趣,提高学习效果.
1.创设生活情境,让学生兴趣盎然
数学知识源于生活,并用于生活.在课堂教学中,要把教材内容与生活情境有机结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实.我们要善于挖掘教学内容中的生活情境,让数学贴近生活,让学生真正体会到生活中充满了数学.在教学“分类”时,我首先让学生拿出课前已准备好的自己最爱的东西,包括各种玩具、图片、水果等,提问：“同学们都带了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?”学生把自己好玩的、好看的、好吃的东西经过动手实践、自主探索、合作交流,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者.
2.创设质疑情境,让学生自主探究
“数学思考”是“数学学习”的核心内容.设计教学时,教师应该着重考虑“如何引发学生的数学思考”、“如何促进学生数学思考的深度”等行动策略.实践证明,创设合适的“问题情境”,对于引发学生的“数学思考”是极有帮助的.在课堂教学中,教师可以选择与新知有密切联系的数学素材,设计出形式生动、可供探究、空间宽绰的数学问题.问题情境的出现,要能激起学生的认知冲突,进而引发学生的探索行为.
3.创设目标情境,让学生思维活跃
数学课程标准也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发.教师的任务是要使学生感受数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题.如我在教学《角的初步认识》时,课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物,课堂中让学生展示自己收集到的实物,然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点,并组织讨论、交流,总结角的特征,使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面,又组织学生探索生活中角的运用及好处.
4.创设趣味情境,让学生快乐学习
例如,在教学加法应用题时,我出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面,问一共有几只兔子.看到这个有趣的画面,学生就极其自然地进入情景,加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论,有了多种结果：一种是左边8只兔子加上右边7只兔子,一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的等等.在老师的引导下,学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生进一步的积极思维活动.
所以,在数学教学中,特别是解决问题教学中,创设情境是十分必要的.但情境的创设不能随心所欲,一定要处理好宽泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系,只有这样才能使创设的情境具有生命力,才能使我们的数学课堂充满活力,才能真正体现新课标的理念.
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小学数学教学情境创设探析
彭小菊（四川省南充市仪陇县金城二小 637600）1、创设情境的原则1 1科学性原则 数学课程标准要求数学教学要紧密联系学生的实际生活,从学生的已有认知结构出发,创设生动有趣的、有助于学生自主学习、.
小学数学教学中问题情境的创设
摘 要 新课标指出,数学教学必须要联系学生的实际生活,让他们从已有的生活经验出发,让教育回归到生活中来 在小学数学的教学过程中,教师要做到以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生能够进一步的参与到课堂.
小学数学教学中有效问题情境的创设
一、引言所谓情境教学法是指教师在开展教学活动时,有意识地在课堂活动中引入或者创设能够引起学生的情绪波动并富有一定具体化、生动化形象的场景,以帮助学生在此情境中以体验方式更加深入理解教材、掌握知识点,并.
小学数学教学有效问题情境创设
在小学数学课堂上教师要根据新课改的要求,积极改变传统的教学方法,主动应用提问教学法,创设出问题情境,引发学生积极思考,促使学生注意力高度集中,思维更活跃,并对问题产生求知欲和学习型,驱使学生主动探究教.