优化高中语文课堂结构的实践尝试,本文是语文课堂有关毕业论文开题报告范文与高中语文和实践尝试和优化有关本科毕业论文范文.
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【摘 要】本文阐述了教师要站在更高位置展开教学审视,通过优化教学目标、教学引导、教学训练,为课堂教学瘦身,以提升语文课堂教学效率,满足学生语文学习成长的诉求.
【关键词】高中语文 课堂结构 创新
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0123-02
实施新课改之后,高中语文课堂教学呈现崭新局面,但也出现了模式化倾向,导致课堂教学出现新的问题,如教学目标模糊、教学方法失当、滥用多媒体,导致学生阅读能力和思维能力都明显下降,因此优化课堂教学结构势在必行.教师要从优化教学目标、优化教学引导、优化教学训练着手,从不同维度展开教学实践探索,为学生创设适宜的学习环境,从而有效提升学生学习主动性,提高学生语文综合素质和能力.
一、优化教学目标,创设适宜的学习环境
教学目标是课堂教学的主轴线,教师要围绕教学目标展开教学设计,同时根据教学目标实施教学行为,因此必须注重提升教学目标的针对性、适切性,从而获得理想的教学预想结果.
（一）创新教学情境.现在,信息技术渗透到课堂教学中,课堂信息化程度不断提升,多媒体、白板等先进信息技术的全面介入,为课堂教学带来全新变化.由于多媒体、白板等辅助工具具有强大的展示功能,这为教师的教学提供了重要的支持力.高中学生思维活跃,对新鲜事物有主动探索意识.因此教师要利用多种教学手段创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣.例如,教师通过生动讲解、故事导入、课堂演绎、多媒体展示等方式,创设适宜的教学情境,给学生带来视觉、听觉上的触动,进而激发学生的学习热情.需要注意的是,运用多媒体需要注意适度性,过度使用多媒体势必造成喧宾夺主的局面.
（二）明确学习目标.语文课堂教学目标设计要体现“三维性”,这是目前课堂教学目标设计的共识,但在具体操作时,很多教师常常是照搬照抄现成的目标设计,忽视了教学目标是否适合自己的学生.设定教学目标时,需要考虑教材学习内容,更要观照学生接受实际,学生学习能力存在个体差异,不同学校不同班级的学生还有自身特点,这些都是教学目标设定的重要参数因子.教师要做好充分的教情、学情调查,给出多种思考判断,这样才能形成适合度更高的教学目标.虽然教学目标需要体现三维性,但教学目标不能贪大求全,最好能够从小角度展开教学突破,让学生在有限的课堂教学时间内获得一些学习收获,这已经是难能可贵的事情.
例如,在教授人教版高中语文必修四课文《拿来主义》时,教师在上课之初,利用大屏幕展示教学目标：了解文本写作背景；理清文章写作思路；学习比喻论证等方法,体会生动形象的论证意识；了解鲁迅杂文的语言特点；正确理解文本的思想内容；展开多种形式的思维训练.教师对教学目标进行解读：鲁迅的文章有特定的写作历史背景,从了解写作背景展开学习,可以顺利切入文本内容学习,理清文章写作思路,为解读文本思想做好铺垫,学习比喻等论证方法自然是我们需要关注的教学重点和难点.接下来,课堂教学正式启动,学生学习顺利展开.
可见,教师利用多媒体展示课堂教学目标,并对相关目标内容进行解释,为学生规划了学习路线,因为清晰明了,学生自然掌握了学习方向.教学目标是课堂教学的核心与灵魂,教师围绕教学目标展开教学操作是常规思维做法,目标设计范围、难度适当,其教学效果便值得期待.如果教学目标过多,教师急于赶目标,教学过程难免会仓促,课堂教学自然难言高效.
二、优化教学引导,提升课堂教学效能
优化教学引导是指教师教学方法的选择和整合,以及对教学节奏的调控.教师要针对教学实际精心选择教学方法,适时调整课堂教学环节,以期获得教学最优化配置.
（一）精选教学方法.教无定法,贵在得法.在语文课堂教学中,教师要对学生展开多重教学引导,因而要对众多教学方法展开优化选择.自主阅读、教师讲解、合作探究、实践操作、课堂演绎、自由讨论、集体对话等,都是语文课堂中常用的教学方法.教师要根据学习内容和学生学习能力实际展开个性化设计,以提升教学方法应用的高效性.如果有可能,教师还可以征询学生的意见,对课堂教学方法运用展开多重优化调整,以满足课堂教学实践需要.
（二）调控教学节奏.课堂教学由众多环节组成,每一个环节都属于一个节奏点,因此为提升课堂教学的有效性,教师要注重课堂教学环节的设计、传承契合,使教学节奏合理顺畅,从而避免课堂拖沓、窝工、散乱情况发生.课堂时间利用率高低直接决定课堂教学效率,所以教师要合理分配课堂时间,对各个环节衔接做好充分预设,对学生学习进度有正确预计,这样才能确保课堂教学实现有序化、高效化.
例如,在学习《宝玉挨打》的相关内容时,教师没有进行细致讲解,而是让学生对课文内容进行质疑.学生经过一番讨论,给出质疑问题：引发宝玉挨打的事件是什么？宝玉挨打片段中也有偶然性情节,这些情节出现有什么作用？贾政恨儿子的根本原因是什么？宝玉挨打是孤立事件吗？为什么会引起轩然大波呢？然后教师筛选相关问题,与学生一起探究,学生积极行动起来,课堂合作学习快速展开.课堂教学互动氛围浓厚,学习效果良好.
教师发动学生进行质疑活动,然后整合质疑问题引导学生集体探究学习,课堂教学环节安排紧凑,张弛有序,动静结合,学生进入了主动学习状态.可见,课堂教学是一个发展的过程,教师依据教学实际需要调控课堂进度,提高了课堂教学效率.
三、优化教学训练,提升语文素质
课堂训练是语文教学的重要组成部分,注重减少重复性作业、避免机械化操作是课堂训练设计优化的重要诉求点.
（一）注重实践训练.设计课堂训练时,教师要注重实践方面的强化训练,多设计一些实践操作性训练内容,督促学生在实践中形成学习认知.语文学习包括听说读写等方面,语文训练也是如此,因此教师不妨从文本朗读、课文复述、段落赏析、质疑释疑、课堂演绎、信息搜集、社会调查、习作训练等方面进行设计,给学生创造更为丰富的实践操作机会,从而提升学生的实践能力,这与新课标倡导的学习主体意识相一致,也与促进学生的健康成长相吻合.
（二）升级课堂评价.课堂评价是重要的教学改革点,升级课堂评价体系,有利于创造课堂教学主动力.传统教学中,教师是课堂评价的主导者,学生难有参与评价的机会.新课改之后,为彰显学生学习的主动地位,教师会给学生更多鼓励性评价,却让课堂教学评价陷入新的思维窠臼之中.课堂评价是一种教学激励手段,但不可走向极端.一味批评和一味表扬都不是正确的做法,而是要对学生学习表现给出客观公正的判断,对学生存在的问题进行指导,这样的课堂教学评价才是科学的、高效的.
例如,学习课文《变形记》时,教师针对文本设计思考问题,发动学生展开自主学习探究活动：这篇小说的主题是什么？作者是通过哪些描写来刻画格里高尔的？小说心理描写的重点是什么？主要表现了人物怎样的性格？小说的内在主线是什么？学生听到问题后快速行动起来,分组展开讨论,并给出学习共识.有的学生总结：“作者通过对格里高尔形象的描绘,揭示了当时社会生活对人的异化,导致人性扭曲、亲情淡薄.”还有学生说：“小说用心理描法成功刻画了格里高尔这个人物形象.小说用大量笔墨写了格里高尔的内心世界,展示了一个灵魂的彻底绝望.”最后,教师给出自己的评价：“你能够抓住小说基本写作手法展开深度探究,说明你的阅读嗅觉是非常灵敏的,能够从人物性格描绘方面展开阅读突破,自觉完成学习认知构建.”
优化语文课堂教学结构,不仅要对教学设计展开全面优化处理,还要注意消除一些认知误区,矫正教学行为偏差,从而提升教学有效性.语文教学应该是因文而定、因课而改、因时而变,适时展开教学优化处理,摆脱教学惯性思维束缚,进而符合学生学习成长的需求.
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