高中语文课堂教学中的小组合作学习,本文是课堂教学类有关论文怎么写跟课堂教学和高中语文和小组合作方面毕业论文格式范文.
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小组合作学习是指将学生分成几个小组,小组成员共同解决问题的学习方式.小组合作的模式能让每个成员之间优势互补,在团队中每个人能找到适合自己的角色,充分发挥自己的优势.小组合作调动了学生的积极性,让学生能够有机会在团队中发表自己的想法,同时能倾听他人的想法,在小组成员的带动下,有些之前不敢主动发言的同学也能积极地发表自己的见解,提高了课堂教学的效率.同时小组学习的方式也开拓了学生的思维,小组之间因为考核机制有了竞争意识,学生更有动力积极地思考,为自己的小组争取荣誉.最终,小组学习的方式带动了学生学习的积极性,提高了教师的教学质量.
一、小组合作学习中存在的问题
小组合作的方式虽然在高中语文课堂中经常应用,但由于多种因素的原因,这一学习模式还存在许多问题.第一是小组合作存在形式化,有些同学抱着事不关己的心态,不参与小组的讨论或者应付敷衍,还有的学生在参与中过于自我,只顾发表自己的看法,而不倾听他人不同的见解,忽略了这是团队活动.第二是小组讨论的时间设置不够合理,可能有的问题学生早在规定的时间讨论完,而有的问题才刚有火花时间就到了,这样既没有达到小组学习的效果,而且还影响课堂效率.第三是教师对小组学习的指导和评价较少,有了教师科学的评价和指导,小组的学习才能有进步,否则小组合作中存在的问题就一直得不到解决.
二、高校开展小组合作学习的策略
（一）合理分配学习小组
合理分配学习小组是高效的小组学习的前提.教师在分组时,应该首先对学生的性格,学习能力,语文成绩等特点做一个详细的了解,本着能让学生优势互补,互相学习的原则来分组,让每个同学的优势都能在小组中得到发挥.教师还要考虑到性别的因素,保证每个小组既有男生也有女生,合理的男女搭配能让小组的合作更有效.就如在一个四人的小组中,既要有性格开朗,喜欢发言的同学,也要有性格沉稳,比较内向的同学,既要有学习能力强一些的同学,也要有学习能力较弱的同学.这样能让小组成员之间互相帮助,发挥自己的长处,同时还能学习他人的优点,让小组学习的作用得到充分发挥.
（二）细化分工,明确目标
在小组合作学习中,教师要指导学生明确的分工,每个人根据自己的特点选择适合自己的任务,将分工细化明确到每一个成员,这样每位同学都有自己的任务和目标,各司其职,同时有顺序地进行合作.就如在学习高二语文版教材白居易的《琵琶行（并序）》时,可以将诗歌按照段落分为几部分,每个人负责其中一部分,也可以将诗歌按释义,情感,朗读,语言,艺术价值分成几部分,每人负责自己较擅长的部分,即高效地完成了课文的学习,也加强了小组的合作.
（三）提出有探究性的问题
在小组的成员分配,以及各成员的分工完成后,需要教师能提出有探究性的问题.高中的学生正是思想开始成熟的时候,对一些事物都开始有了自己的独特的见解.教师提出的问题要能给学生充分的思考的空间,让学生能打开思维,不局限与固定的答案.因为语文的特点就是主观性较强,很多问题都没有唯一的答案,这更有利于学生大胆思考,小组成员碰撞出思想的火花.就如在学习高二语文版教材课文鲁迅先生的《记念刘和珍君》时,教师可以让各小组讨论怎样理解“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了.沉默啊,沉默啊！不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”这一问题,这一问题既能让学生从整体上把握文章的内容,又能引导学生进行深入思考,从中得出自己的理解,对文章能有更深入的理解.
（四）教师进行科学指导
小组合作不只是小组成员之间的合作学习,教师同样也要参与到小组讨论中.教师要多去了解小组讨论的情况,讨论的进度,以及每位成员参与的情况.在小组合作出现问题时,教师应该为他们提供指导建议,帮助小组成员解决问题.同时教师也要合理的对小组的合作作出评价,尤其要注重对小组合作过程的评价,而不要只是注重结果的对错.教师在小组中起到的是指导监督的作用,同时教师的评价也有助于小组合作的进步.因此教师的指导是合作学习中不能缺少的环节.
在高中语文教学中小组合作式的学习能有效提高学生学习的积极性,提高课堂的效率和质量.从现状来看,在课堂中小组合作仍存在一些问题,但只要教师能能合理的分组,引导学生细化分工,做好指导评价工作,就能让小组合作这一学习方式能发挥其最大的作用.
曹月寒,湖南衡阳市南岳区第一中学教师.
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