初中语文文本阅读的有效方法,本文是关于初中语文相关本科论文怎么写跟初中语文和文本和有效类论文范文集.
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如今,在初中语文教学课堂中,教师对学生语文字词的掌握过分的重视,在一定的程度上忽视了语文文本阅读的重要性,限制了学生语感的培养和发展,阻碍初中语文教学课堂的改革.所以,教师需要不断加强学生对语文文本阅读,引导学生体会文本中内涵和情感,通过抓住文本的写作思路和整体结构,不断提高自身对语文文本阅读的效率.本文将以初中语文文本阅读的有效方法为主题,从以下几个方面进行详细的分析和探讨.
一、体会语文文本的内涵
在初中语文文本阅读的教学过程中,教师可以从语文教材中课文开始,引导学生通过对语文文本的反复阅读,逐渐产生与作者思想上的共鸣,进而体会文本中蕴含的深层次内涵,提高学生对语文文本的把握程度和阅读效率.比如,在初中语文课文《海燕》的教学中,教师首先可以根据课本内容在语文教学课堂中营造出相应的意境,让学生全身心地投入到语文文本的阅读过程中.然后,引导学生将自身的情感融入到语文文本阅读当中,通过对语文文本中句子的理解,逐渐了解作者所传递中的心声,感受到语文文本中人物的心情和变化,把握语文文本深层次的内涵.另外,教师可以引导学生在文本阅读中采用不同的方式,比如分角色朗读、齐读等阅读方式,增添语文文本的趣味性,充分调动学生阅读的积极性和动力.例如,在《海燕》的阅读过程中,教师可以先对学生进行示范,来进行示范性的朗读,然后引导学生通过齐读的阅读方式,通过洪亮的声音形成相应的意境,引领学生感受文本中所蕴含磅礴的气势和深刻的情感,进而引起学生心理上的变化,体会出文本中深层次的内涵.通过引导学生体会语文文本中的内涵,提高学生对语文文本的理解和把握程度,提高学生阅读的效率和质量.
二、掌握语文文本的思路
在语文文本的阅读过程中,通过相应的阅读技巧和经验,快速地了解语文文本的写作思路,帮助学生了解文本的内容,进而高效率的完成文本的阅读过程.在语文文本的写作过程中,为了将整体的结构更加严谨,经常会运用过渡句来起到承上启下的作用,同时在文本的开头或者结尾会有一个中心句,学生通过相关阅读的技巧掌握,在语文文本中快速的找出相应的句子,帮助自身对语文文本的整体内容进行了解和思路的把握,进而提高自身文本阅读的效率.除此之外,学生可以通过相关字词进行分析,把握文本的关键思想,促进学生掌握文本的思路.比如,在语文课文《孔乙己》的阅读过程中,教师可以引导学生对其中的相关字词进行分析,把握文章的关键.例如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句子,为之后事件的叙述打下铺垫,使整篇小说的写作思路更加的清晰.除此之外,教师引导学生对句子中的字词进行分析,对文本人物的形象进一步的了解,反映出人物的相关特点,进而促进学生对语文进行整体性的把握,避免出现阅读误差现象的发生,保证学生对文本阅读的质量.
三、还原语文文本的情感
在初中语文教材中课文都是通过精挑细选出来的,对相关的事物和人物进行细腻的描写,以及通过精准的语言和巧妙的结构,来实现对文本情感的铺垫.所以,教师需要引导学生与作者产生思想上的共鸣,逐渐还原出语文文本中的情感,进而提升文本阅读的质量.比如,在杜甫诗词《茅屋为秋风所破歌》的阅读过程中,首先教师可以引导学生对文本进行仔细的阅读,了解文本的主要内容.然后,教师引导学生通过课文注释,以小组合作的方式对文本的情感进行分析,鼓励学生在小组内积极发表自身的想法和思路,不断拓展学生的语文思维.进而,小组内派出一位学生代表进行文本情感的还原,并且分析出相关情感的来源,逐渐提高学生对语文文本情感的还原能力.最后,教师通过作者的写作背景,以及作者主要的情感进行分析,例如“安得广厦千万间”诗句,作者以自身困苦的遭遇由小及大来表达自身忧国忧民的情感.通过教师对文本情感的剖析,不断拓展学生在文本情感还原的思路,然后对学生还原的情感进行分析和补充,整体性的提高学生语文文本阅读的效率.
在初中语文文本阅读的教学过程中,教师引导学生对语文文本进行大量的阅读,逐渐培养学生语感的形成,同时加强自身对语文文本的剖析,对文本中的内涵和蕴含的情感进行分析,引导学生逐渐形成一个高效的语文文本阅读方法,全方面地对学生语文素养进行培养和提高.
刘吉瑞,甘肃永昌县第七中学教师.
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