小学数学教学中的生活化教学探究,本文是关于数学教学类论文范文数据库与小学数学教学和生活和探究相关论文范文例文.
数学教学论文参考文献：
【摘 要】在学习中,我们常常说要“学以致用”,这也是义务教育阶段学习的根本目的之一.数学,这门起源于人类早期生产活动的学科,更应如此.如果数学学习最终只是课堂上学到的几个公式,而不能应用于生活,那就失去了学习数学的意义.数学学习,锻炼的是学生的逻辑思考能力,培养的是学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.当我们可以切实地把这些能力运用到生活中去时,将会产生非凡的意义,由此,才能真正让学生在学习过程中体会到数学的乐趣和魅力！
【关键词】生活化；情境教学；趣味性；实践
引言
《数学新课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”
传统的教学,注重的是知识和概念的灌输,但小学生的逻辑思维能力是有限的,这就意味着他们对单纯的理论知识的理解也是有限的.而生活化的教学,通过情境化的教学方式,化抽象为具体,增强了数学学习的趣味性和可操作性,进而激发学生的学习兴趣,让课堂充满活力.
一、进行小学数学教学的生活化教学的意义
（一）帮助理解,提高学习积极性
数学是～门实用性很强的学科,学生在课堂上接触到的数学教材,大都是由生活中的实例演化编写.然而这些教材对学生来说,只是书本上抽象的符号化概念.根据小学生认知发展水平的发展特点,我们可以知道,小学生正处于逻辑思维初步发展的阶段,在这一时期,他们的思维模式一般由形象思维主导.如果教师可以在课堂上将书本里抽象的符号概念,还原成学生日常生活中可以接触到的具体事物,将会大大提高学生对抽象概念的理解,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性.
（二）学以致用,提高学习主动性
传统教学以老师为主体,而现代教育,则是强调以学生为主体.以学生为主体,就要求教师在教学中充分调动学生的主观能动性,当我们成功将课堂上的数学模型融入生活当中,创设学生熟悉的生活情境,使之变成可以实际运用的解决问题的方案,这就可以让学生自然融入其中,切实体会到数学在生活中的实用性.当学生在日常生活中遇到类似问题时,就会自然地使用数学方法解决问题,甚至能主动发现问题,并积极探求解决问题的方法,由此提高学生学习的主观能动性,而这就是我们常说的“学以致用”,也是我们学习的根本目的之一.
二、实现小学数学教学的生活化教学的策略
（一）运用实物教具,化拍象为具体
在课堂教学中,应多用实物教具教学,例如一些买水果的应用题,教师可以准备好用来称重的秤,让学生们分组带2～3种不同的水果,在教学时,用秤称出各组所带水果的具体重量,再根据称重进行诸如：1．相同总价下,不同水果单价的计算.2．不同／相同单价下,不同水果的总价的计算.在小组得出结论后,组员之间进行讨论和纠错.这样,不仅避免了教学中题目数值的固化,增加了完成题目的趣味性和实践性,使学生能够积极地参与其中,甚至在结束时,我们可以将带来的水果作为奖品,奖励给每组完成得最好的组员,鼓励组员之间的分享,让课堂教学的层次变得更加丰富.
这种运用实物教学的方式,能有效地将数学学习中抽象化的概念转变为具体的问题,从而加深学生对数学公式的理解,加强学生的参与性和实践性,激发学生的学习热情.
（二）以学生为主体,结合实际生活,代入情境
《新课标》一直强调学生在学习中的主体地位,而情境教学,则有别于传统教学中以教师为主体的理念,深刻体现了“学生是学习的主人”这一宗旨.小学生虽然年龄较小,认知水平有限,但已然具有一定的生活经验.在数学教学活动中创设立足于学生日常生活的情境,就可以帮助学生理解,使数学知识得以自然触入,从而灵活运用到生活中去.
如,在教学时可通过集市游戏对日常生活场景进行模拟,再比如我们在学习速度这一概念时,往往会遇到“上学／放学”这一经典题型,这就可以创设出非常生活化的情境了：假设自己是题目中的主人公,我们应该怎样计算出自己上学／放学所需要的时间、速度等.
并且我们可以以课堂教学为起点,将课后作业与生活实际结合并延伸,真正将数学运用到生活中,实现生活化的教学.“与时俱进”也是情境教学中很重要的一点,比如：我们可以在课后作业中布置算出自己每天上学时的运动速度,在计算家到学校的距离时,我们可以运用手机里的地图软件直接得出距离,也可将其作为一种验证数据的方式使用.当我们将课后作业进一步延伸,可以让学生在得到运动速度的基础上,初步建立时间分配观念,尝试合理安排和利用时间,真正使数学在自己的生活中发挥作用,让学生对数学学习的实用性有切身体会,如此,“主动发现问题、分析问题、探求解决问题的方法”才不会成为一纸空文.
综上所述,数学应源于生活,用于生活.在数学学习中,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并运用到日常生活中去,是我们的第一要务.教师在教学过程中,应围绕学生这一主体,不断实践．将生活化教学运用到小学数学教学活动中,使学生养成主动探求解决问题方法的习惯,从而形成学习的良性循环,让学生真正成为学习的主人.
【参考文献】
[1]赵颖．新课程改革下小学数学生活化的应用探究Ⅱ]．新课程学习,2014(12)：3
[2]陈文杰．新课程背景下小学数学教学的生活化Ⅱ]．湖南农业大学学报（社会科学版·素质教育研究）,2013 (4):109 -113
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