探究体验式学习在小学数学教学中的应用,本文是关于数学教学相关电大毕业论文范文和小学数学教学和学习和体验方面毕业论文怎么写.
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【摘 要】笔者结合教学实例,从多方面分析探究体验式教学在小学数学教学中应用的合理性.本文以目前的教学形式为基础,从体验式学习的开展情况、体验式教学对小学数学促进的程度方面进行深入的研究调查,以期体验式学习教学策略在小学数学教学过程中更好的推进普及,促进数学教育的发展.伴随着人类文明的不断进步,人们对学生的教育是愈来愈重视,小学教学作为学生的启蒙教学阶段,更是备受社会各界的关注.小学教育以培养学生的学习能力为主要目的,其中数学教学最能体现这一教学宗旨,因此小学数学教学教师应当积极地开展创新性教学,通过学生的体验式学习,进一步的提高学生的学习能力.
【关键词】小学数学；体验式学习；应用策略
所谓的体验式学习,是需要教师将日常抽象的教学知识实体化,使学生在学习过程中,真正的感受到知识的存在,从而有针对性的进行学习,提高学生的学习效率,保证了学生的学习兴趣.此外探究式教学策略在很大程度上培养了学生的自主学习能力,培养了学生的数学思考思维,从本质上提高了学生的学习质量.小学生因为初入学校且好奇心较强,其知识网络构建程度尚不完全,另外对事物充满好奇心,不能很好的接受单纯的知识讲解.探究式教学就很好的将数学知识进行了优化,很大程度上保证了学生的接受程度.
一、积极开展实践教学
实践是检验真理的唯一标准,小学数学教师在教学过程中应当注重实践教学的开展,引导学生在实践中更好地学习知识,对知识进行一个系统性的掌握.教师如果采取相对传统的教学方式在很大程度上将大大地降低学生的学习兴趣,从而对学生学习习惯的养成产生不良的影响.教师就可以借助小学生好奇心较强的这一特点,采取更加创新的教学方式,以此提高学生的学习参与度,培养学生的自主学习能力,对实践教学内容进行有效的规划,制定切实可行的实践教学方案,让学生在实践中对自身学习的知识进行二次充分的吸收.
例如,在讲解《分类》这一章节时,教师就可以先对分类的概念进行系统性的阐述,在讲解之后,很多学生或许会因为各种原因,没能完全的掌握分类这一概念,教师就可以利用教室所存在的以下教学道具,诸如：铅笔、粉笔、课本等一系列较为常见的物品,要求学生组成小组,对课桌上的物品进行分类整理,从而使学生在实践中明白类别这一概念,明确分类这一行为.
二、创设相应的教学情境
由于年龄阶段的固有性质,小学生在之前并未接受过相类似的知识性教学,只是在幼儿园中度过了简单的启蒙教学阶段,其注意力相对较弱,想象力相对较强,针对于此在教学中,学生经常出现所谓“跑神”的不良现象,从而大大影响了学生的学习效率.数学知识不同于其他理论知识,更偏向于实际应用,更抽象化,如果没有较强的数学逻辑做铺垫,学生很少能够真正的掌握其知识精髓.此外在数学教学中,所演习采用的都是传统的教学方式,传统的教学方式长时间的不良影响,大大的消减了学生的学习热情.要解决以上问题,小学数学教师应当积极地尝试其他的教学方式,利用数学知识生活化的特点,为学生创设一个合理的教学情境,利用教学情境帮助学生轻松地掌握数学中较为抽象的知识.
例如,教师在讲述《生活中的数》这一章节时,学生是第一次接触到这种小学数学教学,难免会有一些紧张,教师就可以为学生创设一个日常的环境,帮助学生缓解初入学校的压力,并对相关的数学知识进行普及.在本章节教学中,我就告诉同学这是一个商店,要求学生购买铅笔,我通过对不同的学生发布不同数量的购买任务,从而要求学生在生活情境中学习到本章的数学知识,同时进一步提高学生的学习热情.
三、对自身教学模式进行优化
新课改中明确指出：学生占有学习的主体地位,是学习的主要部分.因此,教师应当以此为出发点,积极地引导学生回归课堂,让学生真正的做学习的主人,实现教师从教学主要承担着向主要引导者身份的转变.小学生基本上心智发育尚不完全,学生还无法对自身学习上进行较为全面的分析,因此,教师就应当对学生的学习状况进行监控,从而针对学生的学习反应对自身的教学模式进行相应的调整,通过探究式教学引导学生形成较为完全的学习能力.
例如,在对《加减运算》这一部分内容进行讲解时,教师就可以视情况对教学方式进行调整,观察学生对于加减运算的掌握能力,如果对于加法掌握的较好,在教学中就对加法运算进行相应的试题练习,从而巩固所学的知识,对于掌握的不太好的方面,教师就可以有目的的进行针对性专项讲解,总之要根据教学情况,对自身教学内容进行改进.此外,还有部分学生不适应自我探究学习,这个时候教师就可以转变一下教学思路,从学生自主进行探究学习转变为暂时性的教师引导学习,逐步开展探究式教学,培养学生的学习能力.
结语
伴随着课程改革进度的不断加快,人们对小学教育提出了更高的要求,对小学数学教育提出了更高的标准,教师在教学中应当积极挖掘新型的教学方式,为数学教学发展不断奋斗.
【参考文献】
[1]索桂芳,薛彦华,赵明录,等.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报(教育科学版),2007.9(5):128-132
[2]王小兵.新课程体系下小学数学探究式教学模式研究[J].新课程·上旬,2016(7)
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探究式教学法在小学数学教学中的应用
摘 要 现阶段,课程改革正处于深化实施的重要时期,在这样的教育背景下,小学数学最重要的教学目标已经不再是提高学生的数学成绩,而是培养学生全面的数学素养,为了实现这一教学目标,需要教师在教学理念和教学方.
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