小学数学评价策略,该文是数学评价方面论文范本与小学数学和策略和评价方面函授毕业论文范文.
数学评价论文参考文献：
（犍为县罗城镇中心小学 四川 犍为 614400）
[摘 要]小学数学评价目标的多元性,方法的多样性,更好地唤醒学生的自信心,激发学生的思维火花,挖掘学生的潜能促进学生良好的发展.
[关键词]小学数学；学生发展；评价策略
新课程指出：要建立促进学生、教师不断发展的评价体系.评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化,既要关注过程评价.又要关注结果评价,并以此来实现评价的最大效益.因而,我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究,形成并提高师生评价能力的有效策略,从而使评价改革由观念转变为行为,以切实有效的评价促进学生的持续发展.
一、评价目标的系列化
1．基础知识和技能的评价
新课标对基础知识和技能有新的论述,过去某些复杂的、远超出学生认识水平和理解能力的运算技巧和证明技巧,已不再成为学生学习的重点.相反,以往未受关注的知识、技能或数学思想却成为学生必须掌握的“基础知识与技能”.对基础知识与技能的评价既要考察对相关概念的理解与掌握,又要考察技能的熟练程度,以及不同的解题策略的运用.
2．发现和解决问题能力的评价
发现和解决问题能力的评价实际上是对数学学习过程和方法的考察.学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念和技能,而必须经历探索、猜想、推理等过程,解决有关问题.我们可以根据学生在面临各种问题情境时的表现给予定性的评价.如：能否从数学的角度去思考问题,能否发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决问题.
3情感和态度的评价
课标强调,要培养学生对自然与社会现象的好奇心、求知欲,实事求是的态度、理性精神,独立思考与合作交流的能力,克服困难的自信心、意志力、创新精神与实践能力,使学生在情感与态度方面得到充分的发展.为此,我们要评价学生在求知过程中情意因素投入的质量与程度,如：是否积极参与数学学习活动,对数学有无好奇心和求知欲.在数学学习活动中是否获得过成功的体验,是否有克服困难的意志和信心.是否敢于探索、敢于创新,是否具有实事求是和严谨的科学态度.
二、评价的过程化
评价过程化是指要随时随地对学生的学习过程和学习结果进行评价.从时间上看,应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价.从空间上看,应包括课堂上的评价、课外活动的评价和校外实践活动的评价.过程性评价提倡学生写数学日记、建立成长记录袋.
三、评价方式的多样
教师在评价学生的学习时,既可以让学生开展自评和互评,也可以让家长参与评价过程,而不仅局限于教师对学生的评价.评价的手段和形式应多样化,如：口试、面试、笔试相结合,分批评价、分层评价、分卷评价相结合.
1.自评、互评、他评
新课程理念要求评价主体是多元的.评价包括教师评价、学生自评与互评、学生与教师互动评价等等,提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来,把学校评价、社会评价和家长评价结合起来.评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间互动的过程,其中,评价活动的重点环节是学生自评.学生应该是主动的自我评价者
通过主动参与评价活动,随时对照教学目标,发现和认识自己的进步和不足.评价成了学生自我教育和促进自我发展的有效方式.
2．分层次评价
评价的目的从某种程度上讲是为了调动学生的学习积极性,使学生看到自己的进步,发现自己的学习潜能.课标认为,学习目标不是学习某一部分内容之后,每一个学生都应立即达到的目标,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着知识与技能的积累逐步达到.为此,在对学生达标评价时,可分批进行,一部分学生先达标,而另一部分学生后达标.同时,针对学生的实际水平,可采用多种水平的评价.
四、评价手段的情感化
新课程标准认为,评价应有助于学生认识自我、建立自信,要注重发现学生好的方面,要注意多给学生些鼓励,多让他们看到自己的长处和进步.评价手段的情感化,是指教师从情感维度着眼对学生的数学学习评价进行优化,使评价在对学生认识反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥评价在情感方面的积极作用.为此,我们提倡积极性评价和象征性评价.
1．积极性评价
教师在对学生进行学习评价时,要从鼓励的角度出发,充分给予学生以积极的评价,使学生产生积极的情感体验.每个学生都有一定的潜能,潜能的发挥离不开学生积极的情感活动,教师可以通过情感性地评价学生的表现,来表明教师对学生在学习过程中做出的各种反应的积极肯定态度,增强学生的自信心,激发他们的内部动机.
2．象征性评价
对数学学习的评价可以采用象征性的刺激物来强化学生的正确反应,以增强其积极情感体验的强度.当学生取得进步时,教师可以给予其各种星、旗、章等以表示鼓励,这些奖赏物积累一段时间后可以作为教师对学生考核的重要依据之
培养学生的创新精神,教师必须首先坚持教学,在课堂上营造、平等、宽松、充满信任的教学氛围．让学生产生自觉参与的,无所顾忌地充分表达自己的创意.我在教学中非常注重教学情境,在教学上做到由单一的知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者,转变为和学生共同探索的伙伴.例如,教学《长度单位》一课时,我转变了自己的角色,与学生融为一体,和学生一起比身高、度量身高,将所有人的身高记录下来,然后比一比,看看谁最高,高多少,课堂气氛十分活跃.我抓住时机,在欢快的课堂气氛中引入教学内容、讲解教学内容、练习教学内容,学生也就在轻松愉快的课堂气氛中学习接受了新知识.
总之,通过这些评价探索,发现我和孩子们之间不仅仅是师生关系,我们还是互相信任、互相支持、互相学习共同进步的伙伴,这是新的评价激励机制给我们搭建起的一座桥.孩子们对数学学习充满了信心和浓厚的兴趣,这也是新的评价机理机制赋予他们的自信心和乐观向上的活力.随着课改的深入,我们还将继续去探索、去实践,努力找到更加有利于孩子们身心发展的评价方案,促进学生个性的张扬,带动更多的学生全面发展.
该文总结：本文是一篇关于经典数学评价专业范文可作为小学数学和策略和评价方面的大学硕士与本科毕业论文数学评价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
小学数学纠错策略探微
【摘要】本文就小学生数学错题的主要表现与成因进行分析,并提出纠正错误的方法学会用指尖读题,学会勾疑点绘图意,找出题中隐藏的条件 【关键词】小学数学 错因分析 纠错策略【中图分类号】G 【文献标识码】A.
减负背景下小学数学教学策略
摘 要 在教育改革的不断推动下,“减负”成为教育界关注度高的一个话题 小学数学教学作为小学阶段学生的重要学科之一,对于学生的成长发展至关重要 为此,小学数学教学需要紧跟时代要求.
互联网背景下小学数学教育 策略
一、“互联网”的提出和发展2012 年,“互联网”作为一个全新的概念,第一次出现在我们的视野,发展到今天,已经拓展到多领域中 对于小学教育而言,互联网背.
小学数学趣味课堂教学策略
众所周知,数学科目是学生知识学习中的主要科目之一,无论是在小学阶段,还是在初、高中教学阶段,进行数学知识的讲授和学习一直都是教师知识教学的重点和学生知识学习的点 尤其是在小学阶段,学生如果不能打下良好.