在语文教学中如何引导学生发现和感受美,该文是语文教学方面有关本科论文开题报告范文和发现和引导学生和语文教学方面硕士论文范文.
语文教学论文参考文献：
何银凤
内容摘 要：如何在语文课中指导学生审美呢？其一是审美的内容,语文教材中,课文题材多样化,为学生提供了丰富的审美对象,在教学中,应有意识地引导学生发现美的形象,美的意境,美的语言乃至美的结构,从内容到形式进行美的探求.其二是遵循学生审美规律的问题.学生的认识总是由浅入深,由表及里,从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中,是从理解到想象,从体验到评判,教学时又必须遵循这个规律.
关键词：语文教学 引导 学生 发现美 感受美
多年的语文教学经验,让我感觉到对学生的教育,不仅仅是知识的接受,而且还有对美的体验.鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限,需要教师的扶持引领、参与调度,如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师,必须在教学意识上解决两个问题,其一是审美的内容,语文教材中,课文题材多样化,为学生提供了丰富的审美对象,其二是遵循学生审美规律的问题.学生的认识总是由浅入深,由表及里,从体验到评判,因而教学时又必须遵循这个规律.基于以上两点,我在教学实践中进行了如下方法的尝试.
一、引导寻美,让学生发现美
画家罗丹说：“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”语文教学要从词句入手,在品尝词句中发现美.
如教学《望庐山瀑布》时,抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字.先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象,脑子中出现了“真”有从天而降的图像.假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特.因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样,怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味,才能理解只有用“疑”才最精当,从而感受到语言文字的“美”之所在.
二、引导入境,让学生感受美
学生感性经验不足,知识水平又有限,往往难于直接入境.如何引导学生入境,我采取以下三种方法：
(一) 图画入境法
《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象.“火烧云”之所以值得描写,就在于它美而多变的色彩和形状,发人遐思,令人神往,给人美的享受.如何再现自然美呢？我采用了“对文作画,评画学文”的方法,让学生入其境、会其情.如何作画,老师给作画提示如下：
1.画面要分天空,地面两个层次.
2.课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色,还有天空中的“马、狗、狮”的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合.
3.课文前半部描写的是一幅农村夕照图,要发挥想象与联想,给画面添上些背景物才能表现农村风情.
把画图引入语文课,至少有两点好处：一是通过作画,把自然美展现出来,能激发学生热爱大自然美景的思想感情；二是通过评画,可以激发学生学习课文的兴趣,加深对课文的理解,培养感受美、评价美的能力.
(二)表演入境法
《荷花》后部分写荷花的动态美.教学这部分内容时,可组织学生表演“荷花舞”.让全体女生都饰荷花,其中一个当作者；选两个男生,分别扮蜻蜓、小鱼.学生在表演中受到美的熏陶.
(三)对比入境法
比较是认识美的差异的基本手段.教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文,可设计一些问题,让学生对两种人和事进行比较分析.这样做有利于提高学生的审美意识,使学生识别什么假、丑、恶,什么真、善、美.此外,对褒此贬彼的词语的比较分析,也能培养学生鉴别美丑能力.
三、引导想象,让学生拓展美
如果说理解比较能够再现形象美的话,那么想象就可以拓展和创造意境,常言道“诗情画意,诗中有情,画中有意”.教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆,去开拓最美的意境.为了开拓学生的想象,我首先要求学生以“假如我就是诗人,那是怎样的情景”的假设进入原有的意境,然后具体提出三个问题：
第一,烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？
第二,你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？
第三,当时你的心情怎样？经过老师的点拨,不少学生由第一人称想象出了形象的意境来：晚春小草碧绿碧绿的,百花散发着芳香,彩蝶轻轻的飞舞,然而这美丽的一切我都无心欣赏,我站在江边,任凭春风拂面,只是目不转睛地望着远方,江中的船越来越小,小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边.滔滔的江水不停地流着,一个浪花推着另一个浪花,哗哗地滚向远方,朋友啊,此次分别又要等到何时相见？这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造.
所以,通过以上的方法,就会让学生在学习中发现美、感受美.这样就会有了学习的兴趣.
（作者单位：贵州荔波县第二小学）
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