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书单论文参考文献：
2016年,我应邀赴美国佛罗里达大学教育学院做访问学者,从2月24日动身赴美,到8月18日归国,历时半年,因此本年度的读书,似可分为出国前、美国访学和归国后三个阶段.每个阶段生活状态不同,想法不同,需求不同,侧重读的书也就不同,呈现出光怪陆离的驳杂和离散.如实记下,可以窥见余之学术生活、读书生活也.
一《西行画记——蒋彝传》,郑达著；
《游移的湖》,【瑞典】斯文赫定著,江红译；
《蓝房子》,北岛著；
《非常道Ⅱ》,余世存编.
——出国前的书单
办好签证等待动身的这段日子,我很兴奋,但同时,对未来生活的陌生和不确定,又让我有些忧虑甚至恐惧.我放下手中的事情,找出几本书,想从中寻找既能满足我对异域的想象又能克服恐惧的书.我认真读的第一本书是郑达写的《西行画记——蒋彝传》.这是一本蒋彝权威传记.蒋可说是中西文化交流史上的一个奇人.他30岁离开中国,在英国生活了22年,又在美国生活22年,74岁病逝于北京.他自称“哑行者”,运用东方笔墨画了许多西方风景画,并配上自己写的诗文,结集出版了一系列“哑行者画记”,畅销文坛,风靡欧美.据说,就是他把Coca Cola神译为“可口可乐”,得了30美元润笔费,至今为人津津乐道（见该书第3页,另见赵毅衡《伦敦浪起来》中《这个哑巴太会说：英语散文家蒋彝》）.他的画稚拙可爱,有本土的韵味,又有异域的情调,是一种不中不西、亦中亦西的创新.蒋当年踏赴英伦只会5个单词,语言、生活、文化诸方面,处处受限,时时羁绊,遂自称“哑行者”.我喜欢这个说法.因为我也是一个“哑行者”,默默观察,默默思考.当然,我最感兴趣也最有共鸣的,还是他长期旅居异国那曲折的心路历程：漂泊着的孤独,异乡人的艰难,故乡隔绝的思念,因误解而分手的伤痛,不甘平庸、挣扎奋斗的悲壮……让我看到融入异邦文化的不易以及独闯海外孤身打拼的困顿和豪迈.
接着,我又读了赫定的《游移的湖》.赫定是大探险家,《游移的湖》是他一系列西域探险的纪实之作中的翘楚,写出了一个执着的探险家与一个游移的湖之间40年不了的情缘.虽是纪实,亦可作为自传来读.让人惊心动魄的不仅是一次次陷入绝境以及劫后余生的庆幸,更是其中表达出来的自信、意志和永不枯竭的对未知世界的好奇和探索,它给我巨大的精神鼓舞！
诗人北岛在海外写了一批散文,蔚成散文名家.我读了他的散文集《蓝房子》.书中多记他海外生活,自有一种异域生活的奇彩.其中几篇写诗人和诗事的,特别传神动人,如《艾伦金斯堡》《诗人之死》《蓝房子》《朗诵记》等,展现了诗人的敏感,文字简洁,有力,幽默,有张力,富变化,让人爱不释手.后来又找来他的《青灯》,读着却总觉着缺点什么.缺什么呢？我想,大概是缺少外来者经历文化冲突震荡后的真实生活感受吧,而这恰恰是我此刻所需要的.
余世存的《非常道》多年前读过,印象很深.这本《非常道Ⅱ》买回后一直未读.本书有个副标题：20世纪中国视野中的世界话语.书很好读,许多段子脍炙人口,耳熟能详.我极认同作者后记中所说的一句话,视为此书的写作目的：在影视、新闻之外,“寻找最低限度的*共识和文史共识”.换言之,就是国人最低限度应了解的西方文史人物故事及其思想.我摘抄了其中50多段文字,访学期间不时拿出来重温,希望以此为支点,结合访学中的见闻感受,加深对异域和母国文化的认识.书前有意大利人郗士写的序言《希望在此,此乃善愿》,其中有句话引起了我的注意：“阅读本书,既令我感到似曾相识,个中味道又与我记忆不同,有些偏离了西文原始的含义,而具有完全不同的意蕴”.其实这是不同文化交流和创造的正常情况,它提醒我,在美国的学习交流中应妥善处理文化交流中的误读和误解,找到创造的新途径.
二
美国写作教学系列：《心由故事而生：我们是如何读写说明类、议论类文章的》,托马斯·纽柯克著；《成功写作教学研究——初高中课堂写作的有效方法》,N·艾坡毕,朱迪斯·兰格著；《在中学：用一生来学习写作、阅读和青少年成长》,南希·爱特维尔著； 《与学生一起写作：高中写作所追求的冒险、个性和清通》,潘妮·齐特著；《如何培养青少年写作者》,凯利·盖勒格著.
——访学期间的书单
有人说美国教育文化是由两位巨人塑造的,一是爱默生,一是杜威.爱默生让美国人摆脱了欧洲的束缚,激发出美国人的创造精神；杜威则让美国教育走上以学生为中心的现代教育的探索发现之路.出国前我在行箧中放入厚厚两大册《爱默生文集》（赵一凡等译,三联书店）和杜威的《主义与教育》（丁承绪译,人民教育出版社）,到了彼岸,情随境迁,直到回国也没读完.傅丹灵教授应出版社请求,选择了5本美国写作教学有代表性的书,翻译、介绍给大陆中语界,为国内写作教学改革提供资源和借鉴.这5本书分为两类,一类是专家的论著,一类是优秀教师的写作教学改革成果,代表了目前美国中学写作教学的最新成果.她组织她的博士团队翻译,自任审稿,还邀请我和她一同担任主编,负责中文把关.我自知能力不逮,但很愿意协助她完成这项有价值的工作,也因此有机会先睹为快.我们分工合作：每一章译出,她核对原文,我审核译文,然后讨论加以修订.这是一次奇妙的读书历程,我得以一窥美国中学写作教学的堂奥,了解他们写作课堂的真实状况,大开眼界：他们把写作看成有目标、有情境、有对象的修辞往行为,因此强调写作的真实性,倡导任务驱动学习；采用读写工作坊形式,注重过程指导,不厌其烦反复修改；用多样的评价方式,构建自我写作策略,培养写作者的读者意识,表达对社会的理解、对生活的认识、对自我的塑造,真正做到把写作当作学习和创造的工具.在中英文两种语言的迻译中,我触摸到他们独特的读写教学思想.比如其中的一本In the Middle: A lifetime of Learning about Writing, Reading and Adolescents,书名怎么翻译才好？起初译文拘泥原文,几经讨论,最后定为“在中学：用一生来学习写作、阅读和青少年成长”,让“用一生”成为全句状语,修饰动词“学习”,觉得唯其如此才能准确传达出南希老师一生不断追求的精神,也使全句均称舒展.翻译中我们苦苦寻觅,有许多这样愉快的发现和表达.这5本书的阅读审校成为我近年来收获最大的读书之旅.
在那段自由自在的日子里,我屏蔽了喧嚣和嘈杂,很多时候,泡一杯茶,点一支烟,安安静静地读上一整天书.可以用这样一句话,来表达自己的心情：来过又走了,但我的生命从此不同.
三
止庵系列：《惜别》《插画地册子》《神拳考》《周作人传》《樗下说庄》.
钱梦龙系列：《导 读的艺术》《语文导 读法探索》《和青年教师谈语文教学》.
——回国后的书单
回国后,我又回到匆忙的教学和科研生活中.面对无暇读书的窘况,我采用“跟踪读书法”,利用教科研中与大家、名家交往的机缘和便利,一次锁定一人,搜罗其代表作,系统阅读,以阅读增进交往,以交谈促进阅读.
我先是通过朋友邀请到著名作家、书评家止庵先生来我校给学生开设读书讲座,借此机会,我翻阅了他的多部著作,结合与他的接触交流,对他的读书经历、读书主张、读书方法有了比较深入的理解,也丰富了自己对阅读的理解.读得最入迷的是他的《插花地册子》.这是一本读书回忆录,写他的读书经历和读书心得.此类书近年来我读过多本,如赵越胜的《燃灯者》、木心的《文学回忆录》、吴尔夫的《普通读者》等,比较而言,《插花地册子》平易朴实,更多自己读书的甘苦肺腑之言.比如讲读书方法,他有一段夫子自道：“诗话、词话每则都很简短,但却体贴入微,而前人佳句的好处,正在字里行间,需要我们细细品味,用心感受,倘若走马观花,则一无所得.古人谈论诗词,又往往互相联系,彼此打通,窥见共同规律,但始终不离前述具体感受.我正是由此学得一种读书方法,或者说思维方法,而将其记录下来,似乎就是文章的特别写法,尝称之为‘文本研究’.”既要“体贴入微”“用心感受”,又要“互相联系,彼此打通,探寻共同规律”,可作为我们读书的金针和指南.
2016年底,钱梦龙教育思想研讨会在南京举行,安排我做一个主旨演讲,我便集中阅读了钱先生的论著和经典课例,撰写了题为“今天,我们向钱梦龙老师学什么”的发言稿,站在课改的当下,对钱先生对语文教学的贡献做出分析和评价.钱先生的书不多,代表性论文就一篇——1985年撰写的《“三主”“四式”语文导 读法探索》.可是,就这篇文章,抵得上时下多少论文！他以课堂教学实践名家,为中国语文教学贡献了一批具有范式意义和影响的课例,在场及物,品质优秀,表达了他的课堂教学实践性知识和语文教育哲学,而这些成果无不源自他独特的个性.在研讨会上,钱先生做了《兴趣造就精彩人生》的主旨发言,回顾他的一生,将其一生的成就归结为兴趣和个性使然,给大家深刻启示.
这种“跟踪读书法”,问题驱动,成批读书,快速处理,为我所用,不仅拓展了自己的学术领域,丰富了自我生命,也让自己在专业化发展的路上走得更远.2016年第6期教育研究与评论关注关注教育研究与评论2016年第6期
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宝玉、黛玉、宝钗的书单
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