信息化教学环境中语文作文教学策略,本文是关于信息化教学类毕业论文模板范文跟语文作文和教学环境和教学策略相关硕士毕业论文范文.
信息化教学论文参考文献：
曹丽萍
【摘
要】网络作文是现代信息技术、现代教育理论与作文教学整合的结果.它注重使用网络作文素材资源,以计算机互联网为表达媒介,交流反馈评价发表便捷,使写作主体的个性表达得以充分体现的一种全新的作文.然而网络作文教学中也存在一定的弊端,如何适应信息时代对人才的需求,运用网络资源进行有效的网络作文教学,将是语文教学亟须解决的问题.
【关键词】网络环境；语文；作文教学；策略
中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）01-0038-04
作者简介：曹丽萍,襄阳职业技术学院.
网络作文是现代信息技术、现代教育理论与作文教学整合的结果.它注重使用网络作文素材资源,以计算机互联网为表达媒介,交流反馈评价发表便捷,使写作主体的个性表达得以充分体现的一种全新的作文.
在建构主义理论指导下,网络作文教学克服了传统作文教学多方面的不足,解决了传统作文教学一系列自身无法解决的难题.然而,网络作文教学中也存在一定的弊端,如何适应信息时代对人才的需求,运用网络资源进行有效的网络作文教学,是语文作文教学亟须解决的问题.
一、网络与作文教学整合的作用
在网络环境中,所产生的丰富多彩、图文并茂的人机交互方式,可以立即反馈,使互动得到了最完美的实践,这种互动实践是网络作文的独特魅力.它有效地激发了学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习,从而更积极地进行作文的个性表达.
1. 丰富写作材料,促进个性化表达
网络集图形、文字、动画、声音、视频等信息于一身,对学生有巨大的吸引力.有了它,学生可以随时徜徉古今中外,获取所需的各种资料.搜索引擎、师生博客、语文教学资源库、ＱＱ语文课堂、文化文学网站、语文学科论坛等资源形态,对培养学生写作能力和探求信息的素养,以及塑造完美健全人格,都有极其重要的作用,是以往任何时代的资源形态所不可比拟的.
丰富的网络资源为学生进行网络作文提供了快捷的服务.学生利用各种信息来丰富自己的知识,同时把别人的生活经验转化为自己的间接经验,学生视界开阔了,极大地丰富了写作材料,激发想象和联想,提炼出自己的观点,进行个性化表达.如进行研究性写作,学生通过与电子资料库对话,在各大搜索引擎上输入相关主题的“关键词”,会有丰富的资料呈现,通过甄别、选择、分类整理,形成自己的观点,写出个性化的文章.这样的作文训练不仅积累了学生的知识厚度,同时也激发了学生的想象和联想,而且使学生的个性化表达能力得到提升.
2. 激发学生深刻的情感体验,抒写真情实感
一篇好文章须有感而发,发自肺腑,才能征服自己,征服他人,引发共鸣.然而,目前学生作文充斥着矫情、做作、虚情假意的问题.因为缺乏深刻的情感体验,使学生对周围发生的事习以为常,视而不见,灵敏度降低,缺乏深入思考,生活中许多闪光点都轻易地溜走了.激发学生深刻的情感体验是解决学生作文问题的有效途径之一.借助网络的力量,可以生动、真切、及时地将各种发生过的或正在发生的生活场景展现在学生面前,教师做适当的引导,让学生有目的地再次观察,或者教师只是旁观者的身份,让学生自己融入其中,获得深刻的印象,真切的感受,触及灵魂,从而激发深刻的情感体验,抒写真情实感.当他们不拘形式,毫无束缚地倾泻出自己的真情实想时,当学生自由实践写作时,便真正地成了富有创造精神的人.
3. 培养发散思维,激发创造、创新能力
网络作文过程丰富多彩,图像、文字、三维动画、声音的出现,都会激发学生的创作热情,使学生的思维处于一种超时空,跨媒体的自由境地.加上网络的交互性,自己精心制作的“奇迹”,会得到众多读者的点击,写作的价值得以真正实现.写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动,极大地吸引学生的参与.
在网络上开展的“文学笔会”、“话题辩论”、“ 读书汇报”、“编辑室活动”等活动,大家谈理想,谈生活,谈友谊,谈社会,谈作文,谈教育等,每个学生都可以充分地表达自己的意见,不仅是生生之间,学生还可以和教师、甚至学科专家进行深入探讨,其探索能力、协作能力逐渐得到提高,学生的主体性也得到充分地体现,避免了优秀学生对课堂讨论的垄断或教师的一言堂,对于内向的学生而言,更是一种前所未有的张扬个性、展示自我的机遇.在同学们激烈的讨论和交流中,在各种信息的反馈中,循序渐进地锻炼和提高了学生的洞察力和分析力,也促使生活与语文融合,个个萌发出“我要写”和 “要写好”的热情,不仅培养了发散思维,而且大大地激发了学生的创造、创新能力.
4. 促使师生交流,教师成为学生心灵对话的交流者
网络中的虚拟空间给师生以相对宽松的环境,减少了面对面的紧张和尴尬.虽然拉开了师生之间的空间距离,但是却拉近了师生之间的心理距离,互信度增强,师生的角色关系趋向平等.学生和老师可以畅所欲言,增进彼此的了解和感情.特别是有些性格比较内向的学生,有话想跟老师说又不能当面说的时候,网络交流是一种理想的方式.通过人机交流,促使师生心灵碰撞,语文教师的形象也从旧有的课文阐释者形象过渡到和学生心灵对话的交流者,和引导学生探索未来的领路人形象.
二、网络作文对语文教学的冲击
１． 网络语言的冲击——语言非规范化
语文教学的首要目的是培养学生的语言（包括口头语言和书面语言）运用能力,其次才是培养学生健康的人格.
老舍认为：“我们的最深的感情,最好的思想,只能被最美好的语言表达出来,若是表达不出,谁能知道那感情和思想怎样的好呢？”
网络作文中有许多语言非规范化的现象产生：有一些作品脏话连篇,充斥着粗俗、轻佻的语言,有的作品网络语言过度求新,有的作品存在极大的模糊性、不确定性,存在一定的歧义性,还有的作品有头无尾,错别字较多等.
写作是用书面语言表达自己的思想情感的过程,也是书面语言影响别人的过程,写作主要借助于文字符号.基本写作能力包括拼写正确、书写端正、语言通顺、无语法错误、内容完整、层次清楚、详略得当、重点突出等.无论是一般写作还是网络作文,都应该遵守基本的规范,网络作文依然要靠书面语言组成的符号系统来完成.学生要准确生动地表达出自己的思想感情,必要学好语言,提高驾驭语言的能力,殊不知言语大师与初学写作者只有程度上差别.若习得高超语言本领,网络作文就不会凸显平面化的思维,思维力反而会日趋成熟.
２． 价值观的偏差——自由过度＋网络剽窃
网络信息仿佛是浩瀚无垠而又深不可测的海洋,良莠不齐,其中有很多信息是不可信赖的,甚至是有害的.如果缺乏指导和限制,学生不加选择地一律滥读,这些丰富的资料不仅对写作无用,反而起到不良影响.辨清有用的信息是非常重要的,但自由必须建立在获得和发布健康有用的信息的基础上.目前,进入聊天室的一些学生有的感觉无聊,便海阔天空地 “闲侃”,这样根本就起不到思辨、讨论的效果.这种“自由”是完全没有责任心的自由.种种现象表明,学生的价值观发生了偏差,严重影响了网络作文正常的发展.
由于网络作文价值观上的严重偏差,有的学生用电脑作文软件来自动生成作文,用粘贴来代替思维,导致严重钳制学生的创造思维.曾经有一篇《面对压力》的作文,得了９０分,后来才知这篇《面对压力》的作文只花了４分钟,用电脑软件完成的.
三、信息化教学环境中语文作文教学策略
在信息化环境中,作为语文教师,应该及时开展语文网络作文教学,按照教学计划,借助现代化手段进行写作教学.
１． 创设写作情景,激发学生的写作兴趣
成功的教育是激发学生的兴趣,使学生产生交流、表达的,而不是强制.多媒体网络技术集图像、声音、视频、文字等多种功能于一体,通过创设写作情境,来激发学生的写作兴趣.
在此过程中,教师应做一个有心人,为学生建立写作素材库.如剪辑视频信息、自然风光、异域风情、人物素描、环球动态等图片；也可以利用电视资源,储备动态资料,如《超级演说家》、《变形记》、《焦点访谈》、《东方时空》、《今日说法》、《文化视点》等栏目资料为设计多媒体课件提供资源.
借助多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境,教师可生动、真切、及时地将各种发生过的或正在发生的生活场景展现在学生面前,触及灵魂,激发学生深刻的情感体验,抒写真情实感.
例如,请以“人类应如何尊重和善待自然”为话题,写一篇保护人类生存环境的文章.
教师重点对写作情境进行设计：主要采用视频点播的教学形式,插入视频（人口危机、森林危机、物种危机、公害事件、核能危机、拯救地球）与图片,提供真实活动情境.以下是源自国内外的新闻报道和图片,分别是：
图片１：地球沙漠化图片
图片２：西德森林枯死病图片
图片３：生化危机僵尸图片
图片４：水污染图片
图片５：空气污染图片
图片６：土质污染图片
图片７：工业环境污染图片
新闻１：德国北部农运送核废料的列车.
新闻２：欧洲爆发特大河流污染灾难.
新闻３：纸厂超标排污,河南许昌３０多万群众用水告急.
新闻４：粉尘噪音联手制作危害,１２００头生猪被折磨死.
新闻５；动物保护主义者*猎杀动物.
新闻６：杭州环保志愿者用一次性木筷建成大树.
每个学生都可以通过鼠标自由地点播自己想收看的视频新闻节目或阅读图片,点播操作即时响应,图像画面清晰流畅,而且可以随意地控制播放过程.学生围绕情境形成了一个以“人与环境”为中心的写作问题,通过创设写作情境,极大地调动了学生的写作兴趣.
２． 抒真我性情,放自我创见,树健康网德
对于语言不规范的现象,首先教师应要求学生说普通话,写规范字,培养规范的语言习惯与意识；其次,要求学生学会锤炼语言,锻炼语言,使学生明白网络作文的真谛——网络不具有优化遣词造句能力,不会帮助人轻易获得灵感,不会使得人的叙事能力突然大幅提高,要靠自己平日语言的积累.要求学生锤炼语言,锻炼语言,自动输入营养；其三,要求学生,抒真我性情,放自我创见,树健康网德.表达的权力至少要加上思考的义务（而不仅仅是宣泄的行为）才能有“文学”的可能,人是有心智的存在,要学会承担责任；其四,教师应身体力行,引导学生,并与学生一起,加大网络空间的文化内涵,尤其是传统文化的精粹.
３． 搜集、整合信息,激励学生写作创新
网络作文的最大优点,便是可以通过网络搜索到许多有关信息,这些信息都是以页面形式通过超文本技术进行存放的,学生可以自主查看这些页面所包含的信息,丰富学习情境.同时,对这些信息,学生有选择地进行整理,对自己选用的材料深入查阅,写作时就能左右逢源,得心应手.
首先,教师要教会学生学会搜集信息.教会学生根据写作主题,列出写作提纲,根据写作提纲有针对性地在网上输入关键词或主题词等搜集相关信息.分门别类地进行整理,建成资料库.其次,教师要教会学生学会整合信息.信息整合时要提醒学生注意：一要辨别信息的真假；二要根据所搜集信息价值的大小对信息进行取舍,培养学生的信息价值感；三要对信息进行分类.把重复的信息,作用很小的信息删去；四要对信息进行综合分析和判断,得出相应的结论.教师可以组织学生进行讨论,对搜集到的信息进行分析、辩论、归纳和总结分析,从而使问题得到升华.同时,防止学生缺少自己的想法和观点,盲目地剪贴资料,简单地堆砌信息.其三,教师要激励学生写作创新.教师要求学生在归纳信息的基础上予以超越,才能内化为知识,生成崭新的思想.拒绝复制,点燃创新思维的火花.要让学生知道粘贴成文的文章若不动脑筋,下载的只是别人的思想,无法生成自己的崭新思想.
４． 交互评议,提高作文讲评效率
网络作文教学成功的关键是广泛的交流互动.传统作文以作文本为传播媒介,给作文的广泛化自由交流造成了很大的障碍,网络以其巨大的传播优势实现了作文教学中广泛化、超时空的交流和评价,成为推动作文教改的有力武器.网络作文教学中交流互动的特点,在作文讲评中表现得尤为突出.网络环境下的作文讲评教学,有利于学生学习主体性的发挥；有利于作文讲评教学信息反馈功能的更好实现；有利于作文讲评教学资源的有效利用；有利于培养学生的评论性思维能力,完善作文讲评教学的能力培养结构.
在作文讲评课上,教师需要将选取的例文及教师的点评通过网络以文本的方式呈现在学生的电脑上,供师生阅读评改,这一步工作相当于传统课堂中的读范文、印发范文和教师口头讲评.在这一教学过程的准备中,教师的主要工作是要在学生网上递交的作文中选出例文.根据讲评的需要,选出的例文可以是好的习作,交由师生一起分析它的成功之处,也可以是较差的、有问题的习作,由师生起来剖析、评改.例文应具有一定的典型性,表现出的问题能引起学生的思考,引导学生避免出现类似的错误,具有普遍性的借鉴意义.所以,例文还应较多地从中等或偏差层次的作文中选取,因为这个层次的作文呈现的问题比较具有代表性,对这些问题的分析讲评,对平素作文写得好的同学会有所启发,对差的学生则具有直接的针对性,能调动全部学生的兴趣.至于写得好的习作,可以通过网上的作品发布,让学生自己欣赏.
传统作文模式基本上表现为信息的单向传播过程,读者几乎只有教师一人,在信息循环过程中不能引起足够的反馈效应,只有作者缺乏读者的尴尬局面使学生陷入了极其被动的窘境,也使写作失去了交际功能,变成了毫无生机的枯燥机械的训练.网络作文以网络作为传播媒介,使信息交流的传播过程变得十分顺畅,突破了传统作文本造成的交流的时空限制,可以在老师、班级同学、甚至学校、家长、社区的广泛交流和共同评价.在网络教室里上作文讲评课,学生可以点击任何一位同学的网络作文进行阅读,并在留言板上留下自己的点评意见,发表自己的感受和看法.教师也可在课堂上组织全体学生对例文加以点评.上海语文教学研究会会长方仁工说：“网络作文改变了以往那种学生写老师批的单向交流的状况,能让学生参与社会,畅所欲言.”
当然,在讲评课中学生自由点评之前,教师应教给学生一些点评的基本方法和基本要求,以避免学生漫无边际的胡乱点评.而且,要求学生养成良好的评论习惯,在勇于发表自己的观点时,要学会尊重他人,更要善于听取别人的不同意见,比较各种不同的修改思路,从中选出最佳的修改方案.
５． 作品成果化,增强学生的成就感
学生的写作能力是在写作实践中逐步提高的,修改是写作过程中十分重要的一个环节.
以往的教师批改,学生只能看到作文修改的结果,很难了解教师修改作文的思路和过程.跟学生面对面批改又不现实,利用计算机网络的互动性,可以轻易解决这个难题.课堂上,选择优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上,当堂“解剖麻雀”.由于全班学生都能看到同一篇例文,学生参与评议和修改的积极性很高,课堂气氛十分活跃.而且,网络所提供的快捷便利,更容易使学生与网上其他兴趣相近者通过网络进行双向交流、协商、修改.在这种修改方式中,每个学生都是教师,都是医生,能对习作的不当之处当场进行修改,学生也乐于参与这种新颖的方式,特别是看到自己的修改能使一篇文章获得“新生”时,成功的喜悦油然而生,时间一长,就会形成一种良好的修改作文的氛围.有了教师的指导,同学的启发,学生可以从中学到修改的基本技巧,并逐渐养成修改文章的良好习惯.
在网络环境下,学生修改好的作文,不像传统作文一样被束之高阁,而是可以自愿地、自由地在网上发表.这就意味着自己的文章随时可能被读者阅览.这对学生的心理影响是非常大的,学生的写作可能就被调动起来了,有的同学甚至喜欢上了写作.也可以把学生作文打印出来,编辑成册,让学生感受成功的喜悦.这些积极做法都是促进学生爱上写作的不竭动力.
学校还可以以班级为单位,创办作文小报或编辑作文集,让学生为报刊命名,写序言,编插图,设计封面.还可以组织全校学生上网浏览作文,开展班级竞赛,评选校园网络文学作家.这样就为所有的学生开辟了广阔的文学芳草地,使学生在网络世界里自由翱翔.
随着现代教育技术的发展,我们必须树立大语文观,大课堂观,大作文观,促进现代教育技术,尤其是多媒体网络技术与作文教学的整合,激发学生作文兴趣,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力.只有这样,学生才能适应信息时代的要求,学会主动获取信息,自主选材,自主立意,自由表达,自主修改,说真话,抒真情,在自主、合作、探究学习的过程中提高写作水平.
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（编辑：胡 璐）
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