开展初中语文非连续性文本阅读教学的途径,该文是阅读教学相关毕业论文模板范文和初中语文和连续性和阅读教学有关在职研究生论文范文.
阅读教学论文参考文献：
河池市巴马瑶族自治县第一初级中学 唐 源
【关键词】初中语文 非连续性文本 阅读教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02A-
0045-01
“非连续性文本”阅读教学是《义务教育语文课程标准（2011年版）》新增加的内容.“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,如表格、图画、目录索引等.非连续性文本也是初中语文教材中的重要内容,而且加强非连续性文本阅读教学可丰富学生的阅读体验,因此,探讨如何在初中语文课堂开展非连续性文本阅读教学,既符合新课程标准的要求,也符合学生长远发展的需要.
一、开展非连续性文本阅读教学的重要性
(一)符合新课程标准的要求
在当前现代化、信息化的社会背景下,阅读文本变得更加复杂化、多元化,语文新课程标准在这样的背景下增加非连续性文本阅读教学的内容,是立足于社会现状与社会发展的根本点,希望通过系统、规范的教学,提高学生对非连续性文本的阅读能力,最终实现提高学生综合素质的教育目标.
(二)体现现代社会信息化要求
现今已经进入信息化时代,发达的网络传媒提供了丰富的非连续性文本信息,例如,外出旅游,需要通过电脑、手机等工具读取当地电子地图信息；登录网站寻找资料,需分析选择有效信息,等等.在信息化的社会背景下提出“非连续性文本”阅读理念,一方面能加快课程改革的步伐,另一方面切合信息化社会人才培养的需求.
(三)符合学生长远发展的需要
在语文课堂中,学生接触得最多的是连续性文本,但是如果教师只重视这类文本的教学,就忽视了学生在未来社会活动中面临更多形式的阅读材料的可能性.加强“非连续性文本”阅读教学符合学生的发展规律,对提高学生认知事物、理解事物的能力能起到很大的推动作用,也能在一定程度上提高学生分析问题、解决问题的能力,为其长远发展奠定基础.
二、开展非连续性文本阅读教学的途径
(一)提炼、归纳阅读方法
非连续性文本具备直观、精炼、实用以及跳跃性等特征,有时候光看字面是无法理解其意思的,要结合文本中的表格、图案、符号等内容才能读懂.由于非连续性文本形式多样,每一种类型都有其显著特点,因此要提炼、归纳非连续性文本阅读方法.例如,地图阅读教学,要引导学生识记一些常见的地图标志符号,区分不同颜色表示的地理状况；遇到表格,要教导学生认知表格的构成、类型以及内容.通过清晰的方法总结,让学生对各种非连续性文本有初步的理解.
(二)进行循序渐进的引导与实践
学生不可能通过几节课就掌握所有的非连续性文本阅读技巧,因此教师应在课程里多增加实践的内容,对学生进行循序渐进的引导,让学生有明确的学习方向.首先,依照教材的阅读材料,提出指向信息提取及整合的问题.例如,根据语文版语文教材九年级下册第六单元写作“草拟一份合同”的材料,笔者首先采用多媒体投影的方式,给学生展示了买卖合同、房屋租赁合同、赠予合同等常见的合同形式,然后提出了若干问题：1.构成合同的主要要素是什么？2.合同的主要内容有什么？3.合同的编写形式是怎样的？如此可让学生带着问题阅读,然后对材料的信息进行取舍整合,草拟一份合同.其次,笔者根据阅读内容的形式,引导学生进行读写结合练习.在教学语文版语文教材八年级下册第三单元综合性学习“编演短剧”时,笔者通过先示范后学写的方式,从课外选择了一些著名的话剧短片,如老舍的《茶馆》片段,在学生了解了戏剧的结构与特点后,再引导学生表演或创作短剧,让学生在表演或创作中加深对戏剧的感受与认识.
(三)课堂中多采用非连续性文本辅助教学
在语文课堂中进行连续性文本教学时,教师可适当加入非连续性文本内容辅助讲解.例如,教学《故宫博物院》一课时,笔者借助故宫的平面地图进行讲解,不但加深了学生对文本的理解,还让学生间接学习了阅读平面地图的技巧；在教学《看云识天气》一文时,笔者一改传统罗列式的板书方式,采用了表格式的板书形式（见图表1）,很快帮助学生理清了课文的思路及内容.
加强非连续性文本阅读,充分体现了语文教学“为社会生存做准备”的时代诉求.虽然当前初中语文非连续性文本阅读教学还存在多方面的问题,但随着教育工作者的重视与相关研究的开展,笔者相信非连续性文本的教法会得到不断的完善.
（责编 秦越霞）
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