侦查学实训教学课程中3D虚拟仿真技术的融合路径基于现代科技的风险反思,本文是现代科技类专科毕业论文范文跟侦查学和3D虚拟仿真技术和现代科技相关硕士学位论文范文.
现代科技论文参考文献：
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.06.031
摘 要3D 虚拟仿真技术融入侦查学实训课程教学是一项有益尝试.其沉浸性、交互性、虚幻性、逼真性特点使实训教学改进明显.现代社会的技术性风险依然弥散在社会诸层面,3D 虚拟仿真技术本身的不确定性、道德取向的不确定性、科技功利主义等构成了该技术的具体技术风险,这种风险同时也警示教学设计应当注意更广层面.具体而言,3D虚拟仿真技术的设计理念为教学活动设计提供了新颖的思路和手段；充分调研基础上的设计实践为实训课程设计提供扎实的比较可能；目标明确之下的设计与研究为实训课程教学研究提供了可行的证明路径；不断检验并修正的教学设计成果为实训教学改良提供了坚实基础.
关键词侦查学实训教学3D虚拟仿真技术融合局限
The Fusion Path of 3D Virtual Simulation Technology inthe Practical Training Course of Criminal Investigation:Risk Thinking Based on Modern Science and Technology// Zhao Feng
Abstract The integration of 3D virtual simulation technology intothe practical training course of criminal investigation is a usefulattempt. Its immersion, interactivity, illusion and verisimilitudehelp to improve the training teaching significantly. The technicalrisk of modern society is still scattered at all levels of society. Theuncertainty of 3D virtual simulation technology, the uncertainty ofmoral orientation and the utilitariani of science and technologyconstitute the specific technical risk of the technology. This riskalso warns the teaching design should pay attention to a broaderlevel. In particular, the design concept of 3D virtual simulationtechnology provides a new way of thinking and means for the designof teaching activities; the design practice based on full researchprovides a solid comparison for the design of the trainingcourse; the design and research under a clear goal provides afeasible way for the teaching and research of the training course;the continuously tested and revised teaching design results providea solid foundation for the improvement of the training teaching.
Key words practical training teaching of criminal investigation;3D virtual simulation technology;integration;limitation
近年来,3D 虚拟仿真技术已被广泛应用于社会生活诸多方面.我院在实践类课程改革中,采用融教学、训练、考核于一体的集中型实训模式,已取得不俗教学效果和社会影响.笔者在亲身教学基础上,认为应将3D 虚拟仿真技术融入其中,推动侦查学学科的发展和侦查学专门人才的培养,深度契合高等教育改革发展潮流,主动融入工作改革发展大局.
1 3D虚拟仿真技术对侦查学实训课程的拓展意义
本校自2013 年始建设体系化业务类实践训练课程,旨在以拟境化的情景设计和案例安排来训练学员的操作技能.在此课程中,教师坚持教学条件,充分调动资源,不断创新教学方法,尝试应用3D 虚拟仿真技术,发展出具有特色的实训课教学模式.
1.1 3D 虚拟仿真技术的沉浸性使实训教学的感知手段得以提升
处于3D 虚拟仿真技术环境中的参与者在诸多感知途径上均可达至身临其境之程度,各种新颖的感知手段可使得参与者提高教学参与积极性,从而提升教学效果评价.这种多方位、全角度的感知手段明显使得受众印象更加深刻、体会更加直接.
1.2 3D 虚拟仿真技术的交互性使实训教学的情感体验更加自然
教学过程不仅在于知识的传授,还在于情感的交流.教学过程越是贴近人的自然反应,人的情感体验便更加深刻.3D 虚拟仿真技术使得参与者与环境之间的反应愈发接近实际情形,也就更加有助于参与者获得较为直接的实际经验,这种方式很明显有助于培养侦查人员的实景感受,提高判断、分析能力.
1.3 3D 虚拟仿真技术的虚幻性使得实训教学设计更加具有预测性
通过设计制作出现实中不具备的情景,这就是虚幻性.这种方式不仅可以设计曾发生过的真实情形,也可以通过嫁接组合的方式设计未曾存在的情形———这对于学员来说恰好是分析犯罪心理、提升间接经验的绝佳手段.
1.4 3D 虚拟仿真技术的逼真性使得实训教学的训练效果大幅提升
高度仿真的环境与人的反应构成了训练的良好载体,并能够促使学员与教师能够设身处地地为提升思维能力、判断能力等核心训练目标来想办法、出主意.
此项技术确实给侦查学实训教学带来重大帮助,但是,我们应当带有一份警醒与反思,时常检视技术的发展与教学目标的契合程度.
2 3D 虚拟仿真技术的技术性风险对教学设计的警示
“风险社会”理论认为技术与制度是当代社会风险的主要策源.而技术性风险,涵盖了科学社会化与社会科学化所带来的高度统一内涵.技术风险具有普遍性、必然性、隐形性、不确定性和不可预测性的特征.从某种程度上说,社会的风险主要源于现代科技中的各种不确定性.科技不仅增加了风险类型,同时也提高了风险水平,使风险成为一个真正的社会问题.若欲对社会风险进行有效的控制,必须要构建一个由道德、法律、技术等组成的综合控制体系.[1]
2.1 3D 虚拟仿真技术的技术性风险
3D 虚拟仿真技术虽为人类生活带来了无穷便利,但也蕴含一定技术性风险.在利用现代网络技术和高度仿真技术形成的虚拟性系统中,这种技术性风险可能在现阶段还未实际显现,但必要的展望即可揭示必然的风险.
其一,3D 虚拟仿真技术本身的不确定性.
该技术在两个方面存在风险.一方面该不确定性来源于科学技术的两面性[2],特别是破坏性的部分将在何时、何地、何种程度出现是不为人知的.另一方面,该不确定性还存在于新技术本身,概因这种不稳定性本就是形成新结构的必要条件,由于这种不稳定性的存在,无论初始条件的精度如何,系统都会出现意外[3].对规律的依赖和对科技的信任使得人们往往无视科技内在的不确定性,从而也使科技型风险相应增大.3D 虚拟仿真技术本身在实现支撑技术、人体感官模拟技术等方面还存在不足.
其二,3D 虚拟仿真技术道德取向的不确定性.
科技之善恶取向主要取决于科技主体价值取向.在众多科技灾难的本因探讨中,人的道德沦丧是主要原因之一[4].如果一个社会或民族没有把人的价值,特别是人的生命、健康的价值置于应有的高度,没有树立正确的科技*道德的价值观念,就容易存在以牺牲个体或少数人的健康利益来换取科学目的、经济利益、军事用途的思想倾向和行为倾向.3D 虚拟仿真技术可以实现虚拟环境的极端拟真化,可能让人产生幻境等同现实的感觉,如果这种虚拟效果被有心之人用于某些网络游戏的开发之中,那么后果很可能是使参与者深陷其中而无法自拔.这种风险是典型的人类精神层面的风险.
其三,科技功利主义的风险.
科技的功利化是社会发展的必然.这种功利化取向促进了科技和经济社会的融合,从而使得科技进步具有持续而稳定的推动力.但同时,这种取向也会导致不确定性.这种不确定性一方面来自片面、狭隘理解引致的短期行为对长期利益的损害,另一方面来自于利益驱动的盲目竞争很可能导致意想不到的损害.3D 虚拟仿真技术在当代中国已然进入了众多生产生活领域并发挥了极重要的作用,在思想观念愈发多样、经济诉求愈发直接的背景下,大量短期的集中式投资很可能带来不确定的损失.
2.2 此技术性风险对教学设计的影响
在侦查学课程教学之中,笔者认为,这一风险给侦查学教学设计提供了若干警示.一是设计人员需要充分学习和掌握该技术的内涵和发展方向,并将这种理解恰当地贯彻在具体的教学设计环节中,注意短期行为和长期行为之间的利益均衡；二是设计者必须注意虚拟环境的有限逼真,这将大大降低参与者的环境依赖（或者成瘾）,但也要平衡训练效果追求和道德*坚守；三是设计者应避免狭隘的功利主义取向,注意将该技术的实现融合到侦查学课程的教学改革进程中[5],更加关注社会效益.
3 3D虚拟仿真技术在侦查学实训课程中的设计融合路径
将3D 虚拟仿真技术运用在侦查学实训教学中,主要可依循研究型学习方法为基本思路,将课程教学设计串联起来.我们的基本思路是：其一,破题：明确应用的目的、方式、步骤等问题,说明创新性意义.其二,立基：充分调研,广采博收.其三,释义：明确求证目标,尽心运用材料,以适当方法求得对题意的明确解读.其四,检验：项目初期成果的小范围实验,检验教学效果与设计目标的差距,并检验待证命题的完成程度.
3.1 3D虚拟仿真技术的设计理念为教学活动设计提供了新颖的思路和手段
作为一种新技术的引入,我们首先需要明确3D 虚拟仿真技术的设计理念“新”在何处.总体来说,其“新”主要表现为在更加接近现实的情况下设置条件、拓展思路、嫁接方法、融合途径.
3.2 充分调研基础上的设计实践为实训课程设计提供扎实的比较可能
在现实侦查行为日益复杂、技术条件愈发多样、执法环境日渐严格、利益诉求更加多元的背景之下,我们应当思考如何在侦查学实训课程教学设计环节体现这种新的外部条件变化.在教学设计的命题设定和教学效果的评价体系设计中,教师应当充分考虑侦查实践素材,选材布局,精心谋划.
3.3 目标明确之下的设计与研究为实训课程教学研究提供了可行的证明路径
3D 虚拟仿真技术的应用使得教学设计过程和相应的教学研究具备了新路径.具体的知识需要在不断磨砺中得以验证和发展,而该技术恰恰给侦查学实训课程教学的发展提供了可资借鉴的方法.在多样化的手段、亲临般的体验、自然性的反应中就能获得对教学目标的达成.而关于教学目标与教学效果的关系研究值得我们投入更多的精力.
3.4 不断检验并修正的教学设计成果为实训教学改良提供了坚实基础
科学证明的重要环节之一便是最终证明结论的不断可重复的检验.3D 虚拟仿真技术应用于侦查学实训教学课程设计的最终阶段必然需要回应这一要求.这种检验不仅回应最初命题设置,也可能引出进一步改良.我们还应修正错漏不妥之处,对未解之题进行再探索.
参考文献
[1] 张庆旋.现代科技的社会风险与社会控制[J].广东青年干部管理学院学报,2007(12).
[2] 诚如乔治?萨顿概括的那样“: 就建设性而言,科学的精神是最强的力量,就破坏性而论,它也是最强的力量.”//(美)乔治·萨顿.科学史和新人文主义[M].陈恒六,译.北京:华夏出版社,1989:45.
[3]张黎夫.时间之矢与科技风险[J].自然辩证法研究,2002(7).
[4]居里夫人曾说过“: 可以想象,如果镭落到恶人的手中,它就会变成非常危险的东西.”//肖永康.论科技风险与科技*建设[J].重庆大学学报,2003(3).
[5]避免出现边沁对功利主义的原则之论述———当我们对任何一种行为予以赞成或不赞成的时候, 我们是看该行为是增进还是减少当事人的幸福.// 路甬祥.关于科学*的思考[J].2003 科学发展报告.北京:科学出版社,2003:96.
编辑李金枝
上文点评:此文是关于侦查学和3D虚拟仿真技术和现代科技方面的现代科技论文题目、论文提纲、现代科技论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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