从主位推进模式看WritingforMyself的组织安排,本文是模式相关论文写作技巧范文与WritingforMyself和组织和模式有关硕士毕业论文范文.
模式论文参考文献：
中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.05.077
摘 要语篇中前后句子的主位和主位,述位和述位,主位和述位之间就会发生某种联系和变化,这种联系和变化就叫推进（progression）.随着各句主位的向前推进,整个语篇逐步展开,直至形成一个能表达某一完整意义的整体.不同语言学家对主位推进模式的总结各不相同,本文利用朱永生的四种主位推进模式：主位同一型、述位同一型、延续型和交叉型,分析全新版大学英语综合教程第一册的开篇之作,美国著名作家Russell Baker 的自传Growing Up 的节选Writing for Myself,了解主位推进模式在文章结构的有效安排中所起到的重要作用.
关键词主位述位主位结构主位推进模式Writingfor Myself
1 引言
由李荫华主编,上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》系列教材是国内高等院校广泛使用的一套优秀教材,该系列共有综合教程、阅读教程、快速阅读和听说教程四个组成部分,其中综合教程是《全新版大学英语》的主干教程,采用每一个单元设一个主题的形式,主题选自当代生活中的重大题材,将语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种问题过程中,有助于在提高学生学习的兴趣同时达到掌握语言技能等的能力.全书的开篇之作是美国当代知名新闻记者、作家、英语语言大师Russell Baker 的Pulitzer Prize 的获奖传记Growing Up 的节选,题目叫做Writing for Myself,讲述作者学习写作的经历和获得写作技巧的过程.文章篇幅不长,仅有797 个单词,但是文字短小精悍,字字珠玑,句句精彩,加之文章篇幅堪称精品.文章不仅可以作为文学作品进行赏析,同时还可以教授学生学习英语写作的技巧.本文从主位推进模式的角度分析文章的组织结构,欣赏作品组织魅力的同时,提高学生的写作水平和构思文章的能力.
2 主位推进模式理论
较早提出主位（Theme）和述位（Rheme）概念的是布拉格学派创始人Mathesius.马泰休斯认为,句子有三种成分：主位,过渡,述位.主位是“话语的出发点”,“是所谈论的对象”,“是已知信息,至少是在特定情境中十分明显的信息.”述位是“话语的核心”,“是说话人对主位要讲的话,或与主位有关的话.”（刘润清,2002：112）
主位结构由两部分组成：主位（Theme）和述位（Rheme）.主位是信息的起点,这个起点有可能是话题但并不局限于话题.述位是对主位的发展.值得提醒的是,主位总是位于句首,主位应是已知信息,是交际双方都明白的信息,否则无法成为一句话的出发点和支撑点.
每一个句子都有自己的主位结构,当某个句子单独存在时,它的主位和述位是已确定的,不再变化的.正因为没有上下文,它的主位和述位又是孤立的,没有发展的.但是语篇都是由两个或两个以上的句子构成.这时,前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间就会发生某种联系和变化,这种联系和变化就叫推进（progression ).随着各句主位的向前推进,整个语篇逐步展开,直至形成一个能表达某一完整意义的整体.（ibid）
Danes在1974 年提出的三种典型的主位推进模式:线性推进、持续推进和引申推进（derived）,黄衍（1985）的七种模式,黄国文（1988）的六种模式,徐盛桓（1982）的四种模式,朱永生（1995）的四种模式.（梁汉平,2008）朱永生（1995）认为,英语中的主位推进模式主要有以下四种类型：主位同一性（亦称平行型或放射型,主位相同,述位不同）；述位同一型（亦称集中型:主位不同,述位相同）；延续型（亦称梯型:前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位）；交叉型（前一句的主位成为后一句的述位）.
采用某种主位推进模式,一个语篇就像渔网的线一样紧密缠绕,丝丝相扣,成为一个有意义的整体.值得指出的是,在这些推进模式中,如后一句主位是前一句的述位等等,这时候的词语并不一定需要照搬原来的词语,相反,词语是可以有变化的,比如可以用代词来代替前面的事物等,因为重复同一个语言的单位往往会使行文繁杂冗长,且不符合日常生活中人们的说话习惯.如人们习惯性且非常容易接受这样的表达：She bought a yellow dress, and a green oneand a white one too. 而不是She bought a yellow dress andbought a green dress, and bought a white one.
3 从主位推进模式看Writing for Myself一文的组织安排
阅读语篇时,读者如果根据语句出现的先后逐一切分主位和述位,然后再按同一顺序理清作者的思路,如作者想说什么,从什么地方开始说起的,又是从什么地方引入新的话题等等直到语篇结束,这样的话,整个语篇的内容也就了然于胸了.
Writing for Myself 一文如下,为了便于分析,我们以段落为单位先分析每一段的主位推进模式.
第一段中的主位排列如下：
T1 the idea of becoming a writer
T2 it wasn´t until my third year in high school that the possibility
T3 until then I
T4 I
T5 I
第一段的主位推进按如下模式进行：
T1———Rl
T2(等于T1)———R2
T3———R3
T4(等于T3)———R4
T5(等于T3)———R5
T2 和T3, 都是复项主位,均由语篇主位和话题主位构成,且语篇主位在前,话题主位在后.T1 和T2 的话题主位是等值关系,the possibility等于the possibility of becoming a writer.T3 与前面不同,引入新话题,并引导下面的句子,句子之间同样也按照主位同一性模式推进.
第二段的主位有：
T6 When our class
T7 I
T8 Mr. Fleagle
T9 He
T10 To me he
T11 He
T12 his wy hair
T13 He
T14 He
其推进按如下模式进行：
T6———R6
T7(等于T4)———R7
T8(等于R6)———R8
T9(等于T8)———R9
T10(等于T8)———R10
T11(等于T8)———R11
T12(等于T8)———R12
T13(等于T8)———R13
T14(等于T8)———R14
同样T6 和T10,是复项主位,话题主位在后.T6 在这个段落中两个不同的话题I 和Mr. Fleagle 被引入,两个话题之间的过渡采用的是延续性推进模式,各自话题间还是按照主位同一性模式推进.
第三段主位排列：
T15 I
T16 Late in the year we
T17 Mr. Fleagle
T18 None
T19 most
T20 I
T21 Lying on the sofa, I
T22 The topic on which my eye stopped
其主位推进按如下模式进行：
T15(等于T4)———R15
T16(等于T16)———R16
T17(等于T8)———R17
T18(等于R17)———R18
T19(等于R17)———R19
T20(等于T4)———R20
T21(等于T4)———R21
T22(等于R21)———R22
T15 和T16 属于上下义关系,we 包含I.T17 与前一段的T8 相照应,在本段是与前一句不同的新话题,其实是前面已知信息的继续扩展.后面部分交替介绍话题I 和话题topics,其中T18,T19 是R17 的一部分,T19 是对T18 的扩展.
第四段主位排列有：
T23 This title
T24 Vivid memories
T25 Spaghetti
T26 Doris nor I
T27 none of the adults
T28 All the good humor of Uncle Allen´s house
T29 I
本段的主位推进按如下模式进行：
T23(等于R22)———R23
T24(等于R23)———R24
T25(等于R24)———R25
T26(等于R24)———R26
T27(等于R24)———R27
T28(等于R24)———R28
T29 (等于R28)
———R29
延续型和同一型交替进行,其特点是延续中包含同一,与前面段落的推进模式稍微不同在于,本段侧重事件叙述的延续性,而前面段落的主要推进模式是同一中延续,可以看得出前面段落主要侧重对事物或者是人物的描述,在描述中通过转换话题的方式扩展段落.
第五段的主位排列有：
T30 Suddenly I
T31 but I
T32 It was a moment
T33 I
T34 To write it as I wanted, however
T35 and Mr. Fleagle
T36 I
T37 I
本段的主位推进按如下模式进行：
T30(等于T4)———R30
T31(等于T4)———R31
T32(等于R30)———R32
T33(等于T4等于R32)———R33
T34(等于R32)———R34
T35(等于T8)———R35
T36(等于T4)———R36(等于T35)
T37(等于T4)———R37
首次采用交叉型主位推进模式,T35 充当下一句的述位.
第六段：
T38 When I
T39 the night
T40 there was
T41 There was no choice next morning
T42 Two days passed before Mr. Fleagle
T43 and he
T44 I
T45 I
本段的主位推进按如下模式进行：
T38(等于T4)———R38
T39———R39
T40(等于R39)———R40
T41———R41
T42(等于T8)———R42
T43(等于T8)———R43
T44(等于R43等于T4)———R44
T45(等于T4)———R45
本段句子结构有些复杂,出现复合句和并列句,我们按照前面讲述的对这种句型的划分方法,把每一个分句都切分成主位和述位,发现本段除了继续前面的两个主要主位I和Mr. Fleagle之外,又出现一个新话题：时间.
第七段采用直接引语的方式记述,为分析的方便起见,我们把本段简单划分成一个主位,一个述位结构,主位同前面主位Mr. Fleagle,同时又是前一段最后一句的述位的一部分.
第八段的主位有：
T47 And he
T48 He
T49 What´s more, the entire class
T50 Then somebody
T51 then the entire class
T52 Mr. Fleagle
本段的主位推进按如下模式进行：
T47(等于T46等于T8)———R47
T48(等于T8)———R48
T49(等于R48)———R49
T50(等于R48)———R50
T51(等于R48)———R51
T52(等于T8)———R52
主位同一型模式和延续型模式同时展开,同一型模式为主,T49 延续R48,仅为了引入新话题,并不影响段落以Mr. Fleagle为话题主位的继续展开.
第九段中：
T53 I
T54 but what I
T55 that my words
T56 I
T57 it
T58 When Mr. Fleagle
T59 he
本段的主位推进按如下模式进行：
T53(等于T4)———R53
T54(等于T4)———R54
T55(等于T4)———R55
T56(等于T4)———R56
T57(等于T56)———R57
T58(等于T8)———R58
T59(等于T8)———R59
经过分析,文中主要采用的是主位同一型和延续型模式,两种模式混合使用,交替进行,同一话题间采用的模式为主位同一型,而话题之间转换时采用了延续型模式,前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位,这种模式的使用,便于话题间的转换和交替,同时又不会造成思路混乱不清晰,使读者看了不知所云.文章由9 个不同段落构成,每一段落着重讲述的内容都与其他段落不同,但是各个段落并不是孤立的,而是互相联系的有机整体,这一点可以从对段落间主位推进模式的分析中得到证实.如第二三段的开头句中的话题主位相同,同时与第一段中第二个话题的主位一致,三个段落之间的主位推进采用同一型模式.第三段的最后一句的述位是第四段开头句的主位,这种延续型模式的使用,使作者的讲述继续展开,不曾间断,因此读者阅读中也不会找不到信息.第五六段开头再次采用前面的主位I,第七段开头句主位是第六段最后一句述位的一部分,第八段开头句主位同第七段开头句主位,为了和文章开头相照应,最后一点的开头句主位再次采用I.可见文章的各个段落内部主位推进模式使得段落内部组织安排紧凑,同时段落之间的主位推进模式使得段落的过渡自然有序,使文章形成一个完整的紧密相连的整体.
4 结论
主位推进模式文章叙述的展开和继续进行的重要保障,是文章的衔接与连贯的重要因素,了解和掌握主位推进模式有利于文章结构的组织安排,有利于文章思路清晰,结构条理,在学习和写作中有必要掌握和利用主位推进模式组织安排句子与段落.
结束语：本文论述了关于模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及WritingforMyself和组织和模式相关模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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