贵州民族地区职业学校专业设置和调整存在的问题与以黔南为例,该文是有关职业学校在职毕业论文范文跟民族地区和专业设置和黔南有关函授毕业论文范文.
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1 当前黔南地区职业学校专业设置及现状分析
黔南地区现有各级各类职业学校19 所,专业设置涉及加工制造类、交通运输类、信息技术类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、教育类及公共管理与服务类等共13 大类,55 个专业.
管窥黔南地区职业学校专业设置的基本情况,应当说绝大多数职业学校基本都能根据行业、职业、岗位发展的需求设置相应的中职专业,基本遵循了职业学校专业学校专业设置的指导思想及指导原则.但通过对相关资料的调研分析,黔南地区的中等职业学校的专业设置同全省以至全国其他地区一样,也反映和暴露出不少的突出问题.
1.1 专业设置同质化的现象十分突出
在黔南地区现有的职业学校中,专业设置不同程度地呈现大同小异的现象,以计算机应用专业为为例,在现有十二县市的19 所职业学校中,竟有12 所学校相继设立了这一专业,雷同率达63%,再以汽车运用与维修专业为例,现有的19 所职业学校就有,就有11 所学校设置了这一相同专业,雷同率达58%,此外在旅游服务与管理、酒店服务与管理、学前教育等专业的设置上也不同程度地存在跟风设置的现象.
1.2 专业设置缺乏鲜明的地方特色,与地方产业群和产业链存在不少的差距
现代职业教育的一个重要特征就是深度融入区域经济社会发展,“对接”地方现代产业,为地方经济社会发展培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才.各职业学校在进行专业设置与调整时,无疑应紧密围绕所在地域的产业状况设置相应的专业及专业群,但在黔南地区现有不少职业学校中,专业设置与调整则大多与地方产业存在不少差距.缺乏鲜明的地方特色.以平塘县职业学校为例,该校现所设置专业分别为：汽车运用与维修、计算机应用、电子技术应用、旅游服务与管理、酒店服务与管理等六个专业,但在平塘县现有及今后的产业布局中,基本以旅游产业为主,显然这一专业设置与当地的产业布局存在不少的差距.再以福泉市职业学校为例,该校现设有汽车运用与维修、信息技术工程、现代酒店管理与服务、现代旅游与服务、数控技术应用、通讯技术应用六个专业,而该校所在地的福泉市多以磷化工及相关机械加工产业为主,同样专业设置与地方产业存在一定脱节现象.
1.3 专业设置零星分散,缺乏必要的集群性
所谓集群性是指某类专业的某一专业为核心,对应相关产业及产业链,设置相应专业及专业群,形成以核心专业为主体,多专业相互渗透、彼此支撑、主次分明、有机结合、协调发展的就业导向型的应用性专业群体.以罗甸县职业学校的珠宝玉石加工与营销专业为例,该校所在地域的罗甸县珠宝玉石产业相对较为发达,该校则可以这一专业为核心,围绕珠宝玉石产业链发展相应的专业群,如旅游服务与管理、酒店服务与管理等与珠宝玉石加工与营销相联系的专业群.但遗憾的是在黔南地区现有职业学校中,基本尚未看到这一现象,或基本尚处于起步阶段.其中最为典型的是县职业学校,现有专业二十余个,但几乎涉及各个产业和行业,尚未形成自己的核心专业群.
1.4 第三产业所占比重较大,第一与第二产业相对较少
在黔南地区现有的19 所中等职业学校中,专业设置虽然达13 个类别,共计55 个专业,但这些专业大多是一些投资少,实训设备、设施要求简单,师资队伍专业化水平要求不高的服务类专业.如会计电算化、旅游服务与管理、酒店服务与管理、学前教育、汽车运用与维修、计算机应用等.在现有的55 个专业中,服务类型的专业高达35 个,约占专业设置数的64%.涉及第一产业和第二产业的专业为数不多,其中涉及第一产业仅有茶叶生产与加工、中草药种植、畜牧兽医三个专业,仅占4%.涉及第二产业的仅有珠宝玉石加工与营销、服装制作与生产管理、制药技术、机械加工技术、数据技术应用等7 个专业,仅占13%.
1.5 热衷于专业设置,忽视专业的后续建设
为应对职业教育的生源危机,吸引更多的生源,以维持学校的生存与发展,不少职业学校不顾自身的办学条件,盲目跟风设置热门专业,社会上什么专业热门就设置什么专业,在黔南地区现有的职业学校均不同程度地存在着这一突出现象,如前所述,近年来,由于汽车运用与维修、计算机应用、学前教育、旅游服务与管理等专业相对热门,在现有的19 所职业学校中,就相继有12 所、11 所、7 所及8 所学校设置了上述专业.但相关专业设置后,相应的师资及教学设施则未能予以及时跟进.以汽车运用与维修专业为例,该专业不仅要求学校具备相应规模的教学设施,而且要求具有一定数量的既有相关理论知识又有丰富实践经验师资队伍,但黔南地区各职业学校现有的办学条件下,各校虽经不解努力,但几乎未达到基本的专业办学要求,大多只能是照本宣科地进行一些公共理论课和专业理论课的讲授,或对学生进行一些简单的实践操作训练.虽经历时2 年的教学培养,学生大多不同程度地存在要学历无学历,要知识无知识,要技术无技术的三无现象.久而久之,原本热门的专业也逐渐失去对学生的吸引力,专业招生人数逐年减少,不得不重新面临生源下滑的尴尬局面.
2 黔南地区职业学校专业设置与调整的对策
专业设置是职业学校与社会联系的重要纽带,是职业学校办学特色的重要体现,是提升职业学校核心竞争力的关键要素,不仅关系学校招生、就业与社会服务,而且事关学校的生存与发展.对此各职业学校应予以高度的重视,并在专业设置与调整过程中注意采取以下对策.
2.1 坚持产教结合
所谓产教结合是指各职业学校在进行专业的设置与调整时,紧密围绕当地的产业布局,设置与当地产业发展情况相适应的专业,以更有效地实现专业与产业的有机对接.在黔南地区,为推动和促进黔南地区经济社会的发展,实现黔南地区经济社会发展的新跨越,黔南州委州政府提出了“同步小康”“一圈两翼”产业布局发展战略.即构建以都匀、福泉、、独山、贵定昌明为核心的煤电磷、煤电铝一体化、现代物流、电子信息、装备制造的核心经济圈,以三都、荔波、罗甸、平塘的民族文化、喀斯特生态旅游、临港经济和天文科普旅游为支撑的生态民族文化旅游经济带和以贵定、惠水、长顺、龙里的服务业、临空产业、民族制药业为支撑的环贵阳经济带,实现核心重点突破、南北两翼齐飞的“一圈两翼”区域发展战略格局.根据这一产业布局发展战略.各职业学校可对应发展相应专业或专业群,以龙里县职业学校为例,该县所在地域制药产业及加工产业相对较为发达,对此可围绕上述产业重点发展中草药种植、制药技术等相应专业及专业群,再以三都县职业学校为例,该县所在地域民族文化氛围相对浓厚,可发展旅游服务与管理、民族织绣、中餐烹饪等相应的旅游专业群.通过结合地方产业设置相应的专业及专业群,一方面,最大限度地避免专业设置的趋同化、同质化的现象,避免不必要的生源竞争.另一方面,利于最大限度地将有限职业教育投资用在刀刃上,实现职业教育投资的精准性.
2.2 注重突出地方特色
所谓突出地方特色是指各中职校根据自己的教学资源并结合所在地区的产业结构、产业优势、经济特色、人才需求,设置和调整专业,形成自己的地方特色和品牌特色.同校以三都县职业学校为例,该校所在地域的三都县是全国唯一的一个水族自治县,水族文化从服饰、饮食、风俗、生态环境都有自己鲜明的民族特色,对此该校可充分利用这一旅游资源,设置相应的以旅游专业为核心的专业群.如：民族织绣、中餐烹饪、民族风味食品加工制作、民族音乐与舞蹈、休闲服务等系列专业群体.通过围绕地方产业优势设置专业,形成自己的专业特色和品牌特色,形成“一校一产、一校一业、一校一品”的办学格局.
2.3 加强政策引导
所谓政策引导是指在尊重学校办学自主权的基础上,教育行政主管部门通过资金投入、招生引导等政策措施引导职业学校根据政府部门的专业设置与调整的指导意见进行专业的设置与调整.市场经济体制条件下,职业学校作为相对独立的办学主体或市场主体,无疑有着自身相对独立的经济利益,无疑有自身相对独立的办学自主权及专业设置与调整自主权.即结合学校自身实际和经济社会发展和市场需求,进行专业设置与调整.专业设置不仅是各职业学校的个别行为,而且也是一种社会行为,为避免专业设置与调整的盲目性,避免不必要的资源浪费,作为教育主管部门有必要运用相应的政策措施对各职业学校的专业设置与调整行为进行必要的引导.努力使各职业学校根据当地产业布局和产业发展规划设置相应的专业及专业群,实现专业与产业的有效对接.一是通过资金投入进行引导,对于依据政府部门的指导意见设置与调整的专业,政府在资金上予以重点扶持,对于学校自行设置与调整的专业则由学校自行解决.二是招生引导,对于依据政府部门的指导意见设置与调整的专业,允许跨县市进行招生宣传,其他专业则仅限于县市范围.
2.4 做好示范引领
所谓示范引领是指通过重点扶持与当地经济和社会发展的实际需要紧密结合的专业,形成各职业学校优质骨干示范专业,带动和促进各职业学校其他专业的建设,以骨干示范专业带动学校发展.通过专业设置与调整的指导,形成一批优质骨干示范专业,以此带动和促进中等职业学校的专业设置与当地经济和社会发展的实际需要紧密结合；促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和教学手段的整体改革；促进师资队伍教学水平和学生技能水平的提高；促进实习实训设备的充实和完善,促进校企合作、校校联合,从而提升中等职业学校的品牌、特色及社会声誉.
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