以重构的方式看绘本内容的延伸以《三只小猪的真实故事》为例,该文是关于绘本方面函授毕业论文范文跟《三只小猪的真实故事》和重构和绘本相关函授毕业论文范文.
绘本论文参考文献：
张立杰
【摘 要】经典故事是绘本主要题材之一,在儿童绘本创作中不断翻新,以适应新时代读者的心理与精神需求.本文从经典故事重构出发,以《三只小猪的真实故事》为例,着重从视角的转换、形象的颠覆、情节的虚构、主题的重设等方面探讨重构元素对绘本内容的延伸,以推动绘本进一步发展.
【关键词】绘本 重构 经典故事 延伸
绘本是用图来讲故事的一门艺术,一个优秀的绘本总有一个令人难忘的经典形象和故事,家喻户晓.视角的不同,挖掘的深度不同,即便是同样的故事,也会有不一样的主题,因此那些我们耳熟能详的经典故事被一次次搬进绘本创作中,以重构的方式开启新式想象的空间,从一个形象的再利用,一个故事的再创作,延伸出绘本更多层面的内容与艺术价值,以适应新时代读者的心理与精神需求.
一、为何要重构
绘本的创作类型一是原创,二是利用已有的文学资源重新创作,寻求新意.重构就是把原结构打散再重新组合,构成一个不同于以前的全新结构.而利用原典的影响在阅读中产生轰动效应,由经典再创经典,这就是经典重构.这种经典重构已成为文化策略中的一道文化景观.格林童话之所以在世界范围内家喻户晓,经久不衰,很大程度上也是源于不断重构的原则.经典故事有永久的艺术魅力和广泛的社会影响,借助绘本不断的传承与延续,重新挖掘潜在的文化价值,也是绘本经典故事不断重构不可忽视的内在原因.
绘本题材有无限的可能性,为何要重构？重构也是一种创造性的思维方法,绘本中对经典故事的重构,正是设计者拆借原初内容,在“破坏”固定形象,情节等基础上,探寻各种可能,构筑出新形态,呈现主题的多义性,使读者以新的角度考虑问题,用新的眼光观察世界,感知生活的真谛.不同的讲述者在不同时间、不同地点能创造出各种不同的内容,民间故事更是如此.重构是为了适应与满足新时代读者的心理与精神需求,改动语言风格,增加细节创造,甚至是颠覆传统的故事情节而使其更富有艺术价值,适应新时代的读者,从而使故事获得永恒的生命,不随时间的流逝而消亡.一本永远经典的绘本,并非一成不变,而是不同时期赋予其不同层次的内涵,以重构的方式多角度多层次去讲述众所周知的故事,再创意外的经典,在形象、情节的流转中带给读者心灵的启发与震撼,从某一个角度重新获得思考,这种“感受到”的意义远比“知道”重要的多.经典重构符合社会、时代的需求,带来的教育、文化等方面的影响远比经典本身带来的多得多.
二、重构元素对绘本内容的延伸
以重构的方式更能发现主题的多义性,进一步延伸绘本内容,让读者领略故事的趣味.绘本故事中单元叙述、场景、情感、情节、主题、人物、虚构等基本元素的设定,能让故事有更丰富的层面和延伸,呈现出多角度多层次而非单一,如改变第一人称,以第三人称重构故事,或者改变视角,*以前的叙事搭建一个全新的故事内容.重构后每个故事都似曾相识,但又是全新的,是对经典故事的深挖掘,而每一次再创作产生的新故事都为老故事赋予了新内涵.绘本中的经典重构主要体现在角色的利用、视角的转换、情节的虚构等几个层面.这里以经典故事“三只小猪”为例,以重构的方式看绘本内容的延伸.
(一)转换视角
“三只小猪”的故事相信很多孩子都耳熟能详,但乔恩·司奇斯卡和莱恩·史密斯合作的《三只小猪的真实故事》,却与我们听惯了的“三只小猪”的故事完全不同,转变了角色的视角,另辟新意.这里作家给了狼一次叙述事实真相的机会,以“当事人”大灰狼的视角,向人们迫切地解释事情的“真实”.我们听惯了猪版的经典故事,突然换成一个“狼版”三只小猪的故事,狼竟然站出来喊冤,说它是无辜的,真实的故事仅是由一个喷嚏和一杯糖引起.重构后的故事让狼终于翻身成为第一主角,以狼的视角和思维,用狼的声音告诉我们这才是真实版的三只小猪的故事,这才是事实的真相.而且作家也以一位采访者,现代媒体人的身份加入到了故事中,让狼的叙述更为真切,故事的“真相”看起来更为真实,也为老故事注入了新的生命力.视角的转换呈现出一个崭新的故事,角度不同会有更多面的思考,也给读者带来了无限惊奇与乐趣.
(二)颠覆形象
每个经典故事里都有个经典的角色和形象,重构中可对角色有效再利用,突破原有形象,为老角色设定新形象.重构后“三只小猪”里那只可怕而又残暴的大恶狼不见了,而是以一只戴着眼镜、彬彬有礼的全新形象出现,并且这只臭名昭著的,想要洗去自己身上罪名的狼,还是一个孝顺、可爱而又无辜的受害者……它打破并颠覆了孩子们对传统故事中狼都是邪恶的角色,是坏蛋的固有形象,以反差较大的“好先生”形象出现,以博得读者的同情与喜爱.外在形象的背后也增添了细节的创作,让看起来无辜的狼暴露了本性.如狼说爱吃小动物并不是他的错,这是天生的,就像小朋友喜欢吃汉堡一样,但却看着夹着长长的兔子耳朵和老鼠尾巴的汉堡,馋的直流口水.狼自述的无辜被各种艺术技巧给颠倒过来.形象上看似矛盾却如此深刻,充满了幽默和反讽.狼外相与本性越是有强烈对比,冲突,其反弹作用越大,才更加具有戏剧性.
(三)虚构情节
颠覆传统故事重构新式想象空间,它的别具匠心为孩子带来了与众不同的情感体验和乐趣.原来故事还可以这样讲.狼自述是无辜的,他和三只小猪的故事开始是为了给亲爱的奶奶做生日蛋糕而借糖,口述打了个大喷嚏,就把房子吹到了,猪被压死了,一切一切都是意外.吃掉也只是天性,并不是他的错,而第三只小猪完全是因为辱骂了他亲爱的奶奶,他是逼不得已才出手.故事彻底颠覆了原有的情节,用狼的声音讲述了一个完全不同的“三只小猪”的故事.听它的陈述,让读者也曾感觉它似乎是被冤枉啦,猪之所以被吃掉完全是猪的错,颠覆的思路,形象与故事,让一个老故事呈现出新样貌.从读者对传统故事中对角色的同情与生活经验出发,来改变故事原有的结构框架和情节,打碎、拆毁我们耳熟能详的故事,重构一个全新的故事,每一幕都蕴含缜密的心思和旋律.重构中虚构的情节越荒谬越要合理化,创造出的惊喜更要符合故事逻辑的创意,合情合理,才能在读者心中产生共鸣.
(四)重设主题
每个经典故事都有一个主干,再引申出不同层次与内涵的主题,就如同大树有一个主干,诸多的分支,每一枝叶又如此不同,并随着时间不断成长与改变.经典故事的重构也就是要在一个主干下随着时代的发展延伸出不同的主题,让原本的经典能呈现出更多的新意与艺术价值.因此不同创作人在不同时期对同一经典故事都有不同层面的主题挖掘,以适应时代与读者需求.在《三只小猪的真实故事》里,就为我们呈现了不同角色视角下的主题多义性.狼的视角,自述,配合记者这样一个现代媒体人的角色,告诉我们有时事实的真相是可能被歪曲的,也暗示我们,任何一方所叙述的事物都可能背离事实的真相.这种彻底颠覆经典故事的重构,并非完全是为了独特有趣,而是根据读者所接触的环境,思维发展状况挖掘不同以往的主题内容,拆掉思维的枷锁,从不同的视角看待问题,引申出对孩子辨别真假是非的教育以外,还启发孩子对更多“观点”等问题的讨论.一个好的故事不会只给我们单向的价值观,而是多线索多角度,以平等的态度去对待孩子,启发他们对不同问题的思考.
三、结语
每一个经典故事本身就是一个意义丰富的创作素材,具有可供挖掘的多重潜在素质和价值含量,对于经典的重构不是舍弃经典,而是拓宽原有经典的内容与价值体现.重构的绘本故事应保留经典,依托原著人物的框架,颠覆原有形象、故事情节或是结局,以形象的再利用,故事的再创作等从崭新的角度挖掘与审视文化、教育、艺术等多重价值,使绘本内容从单一体验向多层次、多价值延伸发展.另外,重构应立足儿童本位,并以立意深刻的开放式构思,点燃孩子发散性思维,打造全新符合时代特征与儿童心理需求的新角色形象和新故事,使其在重构的经典中获得新的认识和理解,让经典变得更加完善和实用,进一步推动经典故事在绘本中的传承与发展.
参考文献：
［1］彭懿.图画书阅读与经典［M］.南昌:二十一世纪出版社,2007.
［2］郝广才.好绘本 如何好［M］.南昌:二十一世纪出版社,2009.
（作者单位：三峡大学艺术学院）
作者简介：张立杰,女,硕士,三峡大学艺术学院,副教授,研究方向：艺术设计教学与研究.
该文评论：这篇文章为适合不知如何写《三只小猪的真实故事》和重构和绘本方面的绘本专业大学硕士和本科毕业论文以及关于绘本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
怎样讲一个好故事绘本中的故事叙述方式
【摘要】纵观国内外众多优秀的绘本作品,其特点除了具有绘制精美的画面之外,还有一个能撼动人心的好故事 这就好比是一部成功的影视剧,其成功原因主要取决于剧本,也就是故事 【关键词】绘本；故事；叙述中图分类.
基于闽南传统建筑文化的绘本课程
摘要随着我国新课程改革的不断深入,在教育中越来越注重学生的全面发展 如何运用闽南传统文化中饱含着的深刻精神内涵以及丰富底蕴,尤其是闽南传统建筑的精美融入于闽南地区的美术教育,对于加强学生对传统文化的传.
基于整合课程下的幼儿园绘本教学活动
【摘要】整合课程是近年来兴起的一个教育概念,它要求我们把教学看作是一个整体的活动,综合各方面的资源为学生提供科学的指导,帮助学生持续长远的发展,对于幼儿园教学来说也有着重要的意义,绘本是幼儿园教学活动.
绘本阅读在小学作文教学中的运用
作为辅助小学教学的一个重要工具,绘本阅读具有生动鲜活的图画以及富有趣味和哲理的知识,在培养学生阅读习惯以及积累写作素材方面具有重要意义 写作教学是小学语文教学的重难点,对学生语言表达能力、想象力和创造.