加强阅读教学提升学生阅读能力的策略,该文是关于学生阅读类论文范文数据库跟阅读教学和策略研究和能力有关论文范文.
学生阅读论文参考文献：
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平.”阅读的重要性不言而喻.而经典书籍有着丰富的内涵,具有强烈的艺术感染力和较高的审美价值,学生阅读经典文学作品,更容易培养阅读兴趣,形成良好阅读习惯,提高阅读能力,接受文化的浸润.因此,学校和教师应倡导学生阅读经典,让学生爱上经典,以阅读经典为突破口培养学生的阅读能力.现以作者所在学校的具体做法为例,探讨加强学生阅读、提高学生阅读能力的有效措施.
一、营造氛围,让校园有书香味儿
学校应营造浓郁的阅读氛围,让每一面墙壁和走廊都散发古诗文气息.校园内可张挂一些关于读书的名人名言,如：莎士比亚的“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”等,让学生耳濡目染,使他们的生活充满书香味儿.同时,校园广播每天清晨和傍晚可以播送古诗词,让师生伴着“晨诵”进校,和着“晚唱”回家,让诵读经典成为一种生活方式、行为习惯和精神追求.学校应努力为学生阅读寻求空间,保证学生阅读的时间、书源和场地,具体做法如下：其一,保障阅读时间,养成良好习惯.学校坚持五个“不动摇”：每周中午四十分钟阅读不动摇,每天晚上半小时阅读不动摇,每周一节读书指导课不动摇,规定书目必须读完不动摇,每月阅读检测不动摇.其二,搭建阅读平台,提高阅读质量.班级学生共同布置心灵书吧,每人推荐一本自己喜欢的图书,由专人负责管理,实行借阅登记,每月一更换,书吧每天中午向学生开放.学校利用阅览室实行同年级同场读书,二至六年级每年级一组,每年级一周,循环到学期结束.周一上午教师组织学生到图书室借好图书并登记造册,做好专场阅读准备,周五下午再把书归还图书室.每天中午语文老师组织学生到阅览室专场阅读,阅读人数之多,书目之广,氛围之浓,让学生想不读书都难.
二、寻求突破口,用古诗文滋养学生
经典古诗文是中华民族的文化精髓,是思想、文学、艺术高度凝结的美文,阅读起来悦耳顺畅、脍炙人口.为了让学生爱上经典书籍,学校以古诗词为突破口,采取以下措施.其一,实施“活动单导学”教学模式,即每节语文课的第一个环节都是“古诗文助我行”,让学生们诵读教室一角的黑板上每日更换的古诗文.这样,既能形成语文课堂应有的文学氛围,有利于学生博闻强记,又能让师生的精神更加饱满,为课堂教学做好铺垫.其二,教师教授课本知识时适当引入相关诗文,以便加深学生对课文及古诗文的理解.比如,教学鲁迅先生关于读书的名言时,教师可引入陆游的《冬夜读书示子聿》及朱熹的《观书有感》,使其相得益彰.其三,在作文教学中适当渗透古诗文,让学生感受大诗人是如何“推敲”文字的,感受古诗文的韵律美,体会古诗文精当的修辞、精密的谋篇、精准的声韵、精妙的构句,促使学生的写作水平在“润物细无声”中悄悄拔节.学生们被古诗文的意蕴包围着,耳濡目染,口诵心惟,潜移默化中提升了气质,改善了谈吐,提高了修养,提升了阅读能力.
三、加强指导,让阅读经典常态化
阅读经典是有一定难度的,指导学生阅读时,教师要理解和尊重每个学生的体验,不可填鸭式硬灌,否则会与阅读经典的初衷背道而驰.其一,教师应满足学生的阅读成就感；指导学生阅读的手段应形象生动,充分调动学生的参与度；应以赏识的视角和创造性思维培养学生的积极态度.作品故事性强,可以巧设悬念；作品意境幽远,可以深情朗诵；作品知识丰富,可以抢答提问……种种指导方法,都需要教师根据作品进行巧妙设计,目的是调动学生的阅读兴趣.其二,教师可根据课文内容向学生推荐经典书目,如教学了《船长》,可以向学生推荐《悲惨世界》；教学了《林冲棒打洪教头》,可以给学生讲讲课文与原著的区别,再推荐学生看原著《水浒传》.其三,教师可结合《精读与略读》一文教给学生一些读书方法,比如如何选择适合阅读的书目,怎样略读、怎样精读,教会学生写读书笔记、读书做批注的方法等,并要求学生勤学勤用.这样,学生就能掌握阅读经典的要义,就能真正与经典对话.其四,教师对学生的阅读要经常督促、检查、展示、评价,形成机制,让学生的阅读生活化、常态化.比如,学校可开展校园读书月活动,组织学生举行经典美文朗诵会、读书笔记展示会、美文手抄报评比活动等.通过展示,学校和教师还可以了解学生的阅读情况,从而调整保障阅读质量的策略或措施,促进学生更好地进行阅读.
四、结束语
只有让学生爱上经典,爱上阅读,让阅读成为学生的自觉行为,学生的阅读能力才会自然生长.“腹有诗书气自华”,学校和教师应共同努力,为学生营造经典阅读的氛围,创造经典阅读的条件,让学生在经典的伴随下茁壮成长,让学生的生命浸润在书香的芬芳里.
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