镗铣床机床检修课程教学的实践和,本文是关于课程教学方面硕士学位论文范文与镗铣床和课程教学和机床有关毕业论文的格式范文.
课程教学论文参考文献：
一、化繁为简,建立学生学习信心
镗铣床检修听上去好像是学生很难完成的任务,其实在学习镗铣床检修之前,学生已经掌握了基本的线路原理分析方法、检修思路和检修方法.比如：点动控制、自锁控制等经典线路都已经学习过,这些经典线路也是学习镗铣床检修的基础.中职学生大多数学习能力较薄弱,基础较差,很多学生本身对检修不感兴趣,加上之前学习的都是小型网孔板,一下子看到较大的设备,复杂的元器件、复杂的线路,顿时心里就打退堂鼓了,很多学生从内心觉得自己不可能学会检修这么复杂的设备.针对这些情况,首先要解决的就是建立学生的信心,让他们敢于尝试,勇于探索.因此,有别于传统的讲授、示范、演示,我一开始并不着急讲授专业知识,以铣床为例,首先让学生观察铣床的实物结构,给学生播放铣床的实际工作视频,并结合示意图对铣床有个初步的认识,让学生在观察的过程中,通过有形生动的直观认知,渐渐熟悉铣床,并将复杂的铣床化简成学生已知和熟悉的线路和模块,比如主轴启动可以看成是自锁控制线路模块,主轴冲动可以看成是点动控制线路模块,通过这种化繁为简的方法拉进学生和设备的距离感,消除畏难心理.
二、采用先感知后理论的学习思路
传统的讲设备检修都是先讲授工作原理,然后讲实际走线,再讲检修方法,理论讲授偏多,学生的兴趣难以激发,因此,我尝试打破传统,让学生先进行设备走线测绘,让他们用已知的知识结合查询和回忆、讨论等方法,把设备结构图形符号、文字符号画下来,同时将设备的走线画下来,在测绘的过程中,一方面能使学生进一步掌握各元器件的文字符号、图形符号,达到温故而知新的效果,另一方面让学生能自己摸索接线的原则,为后面的检修奠定基础.
三、利用逆向思维训练故障分析能力
故障分析能力是故障检修过程中很重要的一部分,故障分析正确与否在很大程度上决定了是否能检修出故障,因此,通过科学的方法提高故障分析能力,是检修的关键.一般的故障分析,是基于正常的现象以及故障现象来分析故障可能的范围,但是对于初学的学生来说,这个是很困难的,很多学生不熟悉原理,根本无从下手.那么,不如尝试着做逆向的思维训练,例如,在原理图线路上做若干个故障点编号,然后告诉学生假设哪几个点断开,让学生根据断点来推断会出现的故障现象,以铣床为例,如断开SQ6上9号线,那么通过工作原理会发现,主轴启动的线路不经过该故障点,因此能正常运行,主轴冲动的线路经过该故障点,因此不能正常运行,同理判断,冷却泵和快速回路均不经过该故障点,因此能正常运行.总结出：该故障点出现会导致仅主轴冲动不能实现,其他均能正常运行的故障现象.通过不断地练习,可以让学生总结出.哪些故障点会出现一样的故障现象,同学之间也可以互相提问,实现娱乐学习的目的.这种逆向思维的训练不仅可以促进学生反复强化线路的工作原理,也为后面学生分析故障范围提供了很有必要的基础.
四、加强故障检修报告的训练
及时指导检修完毕的理故障检修报告,学生在整理故障报告的过程中,再次梳理检修思、检修过程,很多老师在教学过程中经常会忽略这一点,尤其在中职,很多老师认为学生能找出来故障就好了,往往忽视了写故障检修报告的重要性.因为有些学生能找出来是偶然,并不是根据现象、分析、推导检修得来,这样即使能得出结果,但也并没有真正掌握检修,老师通过查看学生的故障报告也能给学生指出故障现象、分析方法等方面存在的问题,从而促进学生反思问题,解决问题.
五、借助排故软件提高检修熟练度
现在有些学校在镗铣床检修过程中采用设备自带排故的软件进行故障检修,这种设备的优点是大大减少了教师设置故障的时间,同时也大大减轻了学生的负担,学生只需要在电脑上排除故障,故障随机分配,排除过程也相对简单,只需要在软件上进行,大大节省了时间,这种方法不受课堂时间限制,能使学生训练到更多的故障.因此,学生除了实物上进行检测和修理也可以采用辅助软件的方法,磨练检修技能.
机床检修这门课程是实用性很强的一门课程,虽然是传统的课程项目,我们也不应一味地按照传统思路去教授,应充分结合学生实际,不断研究教法和学法,并不断实践总结,希望通过本文的一些经验和方法,能够使学生能更快地掌握和喜欢这门课程,并能在维修电工技能鉴定中受益.
参考文献：
[1]杨杰忠,邹火军.常用机床电气检修[M].清华大学出版社,2016.
[2]袁忠,申爱民.机床电气控制系统运行与维护[M].电子工业出版社,2013.
［作者单位］
无锡技师学院
（编辑：王洁雅）
总结:该文是一篇关于镗铣床和课程教学和机床方面的课程教学论文题目、论文提纲、课程教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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