聚焦关键处，让智慧亲临,该文是关于智慧毕业论文开题报告范文与关键和智慧和聚焦方面毕业论文开题报告范文.
智慧论文参考文献：
江苏常州市新北区魏村中心小学( 213127)曹乃娟
[摘 要]数学学习活动是学生实现自我建构、自我生成、自我提升的过程.在数学学习活动中,教师要着眼知识的关键处,顺应学生的学习需求,设计富有思维含量的活动,为学生的思维发展提供开放的学习空间,让思维碰撞,让智慧“亲临”.
[关键词]关键处；智慧；亲临
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A [文章编号]1007-9068(2017 )20-0031-02
学生的数学学习活动,是在教师的精心组织与引导下,实现白我建构、自我生成、自我提升的过程.在数学学习活动中,教师要给学生提供白主探索的空间,巧妙地将学生推向“前台”,而自己则智慧地进行“隐身”,与此同时,顺学而导,引领学生积极思考,参与知识的形成过程,从而发展学生思维,让智慧“亲临”学生.
一、聚焦生长处——实现“真理解”
数学知识的系统性、逻辑性都很强,前后的知识有着很强的关联性.在实际教学中,教师要对教学内容和学生的知识基础、认知特点等做深入的研究,有的放矢地引领学生聚焦新知的“生长点”,激活学生的思维,促使学生主动探究.
例如,教学“小数除以小数”时,教师先出示例题“妈妈买鸡蛋用去7.98元,鸡蛋的是每千克4.2元,妈妈买了多少千克鸡蛋？”,然后让学生独立分析题目的已知条件和所求问题之间的关系,待学生列出算式“7.98÷4.2”后,教师再让学生思考这道算式与以往学习的小数除法算式有什么不同.学生很快发现,以前学习的小数除法,除数是整数,而这道算式的除数是小数.
师：那么该怎样计算7.98÷4.2呢？
生,：运用单位换算的方法,将7.98元和4.2元都化成以“分”作为单位的数,如变成798分除以420分,结果是1.9.
生.：根据商的变化规律,将4.2扩大10倍,它们的商就会缩小10倍,所以算出商再扩大10倍,最后的结果也是1.9.
生,：我同意生：的意见,但我运用的是商不变规律,被除数和除数同时扩大10倍,变成79.8÷42,算出结果是1.9.
师：这几种算法中,哪一种更简便？（学生各抒已见）
上述案例中,教师立足教材,引导学生寻找新知的思维生长点,促进了新旧知识的有效连接,让学生不仅掌握了算法,还掌握了算理.
二、聚焦疑难处——突破“实障碍”
数学知识的逻辑性和抽象性都很强,而小学生年龄小、知识面窄,仍以形象思维为主.在学习的过程中,难免出现认知偏颇、缺陷乃至失误等情况,而这些往往是教学的重难点.在教学中,教师要善于从学生的认知规律出发,在学生思维短路时牵一牵、引一引,促使学生积极探索、化解重点、分解难点,进而形成数学能力.
例如,教学“长方形和正方形的周长”时,教师出示题目：在一张长6分米、宽4分米的长方形纸上,截取一个最大的正方形,剩余部分的周长是多少分米？学生纷纷动手解题.教师在巡视过程中,发现学生大多这样计算：6+4等于10（分米）,lOx2等于20(分米),4x4等于16（分米）,20-16等于4（分米）.显然,学生思维定式了,他们认为：原长方形的周长减去正方形的周长,便是剩下图形的周长.教师随即利用电子白板演示在长方形中截取最大正方形的过程,然后指着剩下的图形,提问：“这个是什么图形？”“长方形.”学生异口同声道.教师追问：“你们的算法正确吗？”有了直观的感性认识,学生很快便发现了白己的错误所在,再次回到周长的本质上——计算截取后所得长方形的四条边的长度之和,从而找到正确的解答方法,突破了学习难点.
上述案例中,教师根据课堂生成,针对学生的疑难处进行有效引导,帮助学生突破了认知障碍,促进了学生思维的发展.
三、聚焦困惑处——引发“深思考”
“师者,传道授业解惑也.”学生的学习,往往也会经历从惑到不惑的过程,这个过程也是他们思维逐渐明晰的过程.在学习中之所以产生困惑,是因为学生以形象思维为主,不会处理变与不变之间的关系.因此,教师要注重捕捉学生的困惑点,采取有效的策略,帮助学生找到打开知识大门的钥匙,提升学生分析和解决问题的能力.
通过观察数轴,学生知道在数轴上越往左,数会变得越来越小；越往右,数会变得越来越大,而-4处在一2的左边,所以-4<-2.
上述案例中,教师借助数轴的排列特点,促使学生深入思考,不仅帮助学生理解和掌握了比较两个负数大小的方法,还渗透了数形结合思想.
四、聚焦生成处——灵动“新思维”
课堂是动态的,也是不断生成的.在课堂教学中,教师除了要引领学生参与探索知识的历程,还要独具慧眼,善于捕捉稍纵即逝的课堂生成,并将课堂生成转化为鲜活的教学资源,巧妙地运用于教学中.这样可使课堂教学超越课本内容的限制,使课堂焕发出生命的活力.
例如,学习“梯形的面积”时,大多数学生在探讨梯形的面积公式时,都是用两个完全一样的梯形拼成平行四边形,然后根据平行四边形和梯形的关系推导出梯形的面积计算公式,这无疑是可行的.学生探讨、交流后,正当教师准备总结时,突然有学生站起来说：“老师,可以将梯形用剪刀剪开,然后推导出它的面积计算公式吗？”教师觉得这个学生的想法很有创意,于是对学生说：“当然可以,请你具体说一说.”
在上述案例中,教师巧妙捕捉课堂中的生成,鼓励学生说出有个性、有创意的方法,发散了学生的思维,也培养了他们的创新意识.
总之,在数学教学中,教师应精心研读教材,聚焦学生发展的关键处,探寻新旧知识的切合点,引领学生在互动中产生智慧的碰撞,感悟智力角逐的神奇与魅力.在这样的过程中,教师要顺势而导,这样才能让数学课堂充满灵性,涌动.
（责编黄春香）
此文结论:上文是一篇大学硕士与智慧本科智慧毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写关键和智慧和聚焦方面论文范文.
抓住关键环节，让学生学会习作记录生活课堂教学沙龙纪实
广西南宁青秀区教育局教研室 特级教师 盘金利李俏莉广西南宁市滨湖小学 特级教师 马步方特级教师 马步方特级教师 钟 蕙广西南宁市滨湖小学山语城校区 谭 伟 葛丽丽 安 玲广西南宁市园湖路小学 黄 莉 .
从行为参和到思维参和，让学生的智慧更灵动
在我们的科学课上,“动手”的实践活动向来不少,但是这还不够,学生们还必须有“动脑”的理性体现,学生的思维参与度和质量关系着整个探究活动的质量 所以现在越.
马东智慧做丈夫，让妻子融入大家庭
继胜马东系出名门,父亲是相声界泰斗马季,他也曾是央视家喻户晓的主持人 2011年,马东离开央视创办米未传媒公司,变身霸气总裁、财富精英,开启另一种辉煌人生 马东的妻子彭小盛出身普通,婚后迟迟无法融入婆.
拿捏每一处细节，让一切都显得刚刚好
如何在上海最富国际竞争力的地段上,打造符合精英高标准物质生活和审美品位的空间,颇为考验设计者功力,合理的功能配比、流畅的空间叙事及惬意的场景、别致的陈列是设计过程中着重思考的要义 “基于探.