小学语文教学中培养学生的能力之我见,本文是创新能力毕业论文范文与创新能力和小学语文教学和培养类毕业论文范文.
创新能力论文参考文献：
【摘 要】培养学生的创新能力是时代的要求,语文教学应确立学生的主体地位,善于挖掘教材中蕴含的创新素材,把创新教育具体落实到课堂教学的每一环节,使学生的创造力得到充分的开发与培养.
【关键词】创新意识；创新精神；创新能力
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0123-01
所谓创新,指的是学生在学习过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合实践、独立思考、大胆质疑、标新立异、别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点、新意图、新方法的学习活动.要想在小学语文教学中培养这种创新能力就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”,学生静听当“观众”的传统教学模式,让学生由被动学习变为积极参与,激发起学生的探索精神和创新意识.那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
1 巧设教学情境,培养创新能力
小学语文《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动,这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等,而有目的地创设某种情景,令其经历的仿真性演习活动.活动的关键是让儿童获得体验,演技好坏并不重要.”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐.”为此,教师要善于创设问题情境,并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论,鼓励学生敢于提出独特见解,促进学生创造性思维的发展.运用生动形象的语言,教学挂图或现代化教学手段,创设一种生动感人的情境,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,更好地进入新的教学情境.
2 营造创新氛围,鼓励学生尝试
心理学原理告诉我们,在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示.以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力.在课堂教学活动中,教师要尽可能的营造创新氛围,使学生与学生之间、教师与学生之间平等、团结和谐.我在进行文言文教学时,总是和学生一道读课文,我们洪亮流畅地读、准确清晰地读、饱含地读,教室内书声琅琅,学生情绪高涨,个个跃跃欲试.此外,教师要由权威性传授知识转向学生主动探究知识,尽可能为每个学生提供发言和交流的机会.在时间上保证学生有思考余地,给他们更多的独立与自由的机会,让他们驰骋想象,开启心灵；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试、验证、归纳、总结、应用；鼓励学生要敢于标新立异,敢于“试”.教师则始终处在“导”的位置,让学生积极参与、敢于尝试、主动获取,在此过程中,学生那怕是有一些误差,也是可取的,至少他敢于创新,教师应该鼓励他、引导他,为他的尝试创造条件.正如法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳所说：“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能.”
3 营造创新氛围,提倡学生自己品读
在语文教学中,朗读是最重要、最基本的训练.因为课文的精文妙理,作者的神思妙笔,只有通过读,才能体会到.而一般地朗读只能像咕咕咚咚朝嘴里倒矿泉水一样,过后只能说“痛快”,到底啥滋味,那可说不准.因而我们要教会学生品味课文,体会文章之内涵,从而在理解的基础上提高自己的创新能力.
3.1 有目的地让学生品读
在语文教学中,读是为了帮助学生更好的理解课文内容,更好地掌握课文的语言文字.在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时,设计了让学生品读课文中的重点句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来.学生通过品读一次比一次有感触,一次比一次对课文思想感情了解深,很轻松地掌握的重点、难点.让学生品出了作品的内涵.
3.2 有方法地指导学生品读
品读的方法很多.如：范读；接读激趣；引读会意；分角色读创意；齐读起烘托作用等等.在教学《丰碑》一课时,我教给学生依提示语读的方法,适当引导 读出将军“走边喊、吼”等语气.在教学《鸟的天堂》时,我设计让同学自由小声读描写大榕树的静态描写部分,用齐读读出鸟儿活动时热闹的气氛.学生通过品读,不由自主地激发了情感,纷纷发表了具有创意的看法：有的说,读了大榕树一段的描写,不仅体会到了树大,而且体会到了树美；有的说,文中“卧”字描写好,不仅说明了榕树生长时间长,而且说明了旺盛的生命力！多么自然的感情流露.
3.3 给学生充裕的时间品读
听、说、读、写是语文训练的基本环节.教师不要因过多地讲解而挤掉朗读的时间,必须保证学生有充裕的时间读.正如品茶一样,细细地品味,才能引导学生如何品味课文思想感情,感受到枯燥文字中蕴含的丰富意境,体验文章所写的真谛.让学生有充裕的时间品读,引导他们走向作品的更深去处,是语文教学升华,是培养学生创新能力不可缺少的环节.
4 营造创新氛围,提倡创新.
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特.”.接受环节中的这种仁者见仁,智者见智的现象,使语文教学具有鲜明的个性创造的特点.在语文学科中具有模糊性、综合性、间接性特点,在教学中需要学生的感觉、想象、领悟,从而理解文章的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之画”、“字中之情”.这就给学生以创造的空间.而这种想象和创造不求同而求异.在教学实践中,可以采用如下几种方法：
4.1 营造创新氛围
心理学研究告诉我们在宽松和谐的学习环境中,激发学生的兴趣是学生思维能力的巨大动力.有了兴趣,学生才会全神贯注,积极思维,所以,教师要善于点燃学生纯真的好奇心和创造性的火花,激发学生学习兴趣.
4.2 诱导学生想象
一个想象力丰富的人,创新的能力就强.在语文教学中,教师应热情诱导学生大胆想象,给思维插上彩色的双翼.例如：学习完《峨眉山道上》后,学生们已经对课文内容和中心理解得比较透彻了,有的教师常常就此结束课文的学习,但此时继续作想象性延伸,再将全文所表达的感情立体的再现、想象,你才是理解课文的飞跃,学生的创新能力会得到进一步地提高.
总之,在小学语文课堂教学中,教师要打破传统的教学模式,改变教学程序呆板,教学形式枯燥的教学方法.营造宽松、的课堂氛围,精心设计课堂教学环节,采用合作探究的学习方式,不懈地探索、追求创新教育新路,真正挖掘所有学生的创造力,进而达到创新能力的培养.
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小学语文教学中培养学生朗读能力的方法
【摘要】朗读是语文教学中的一个重要的组成部分,也是语文的一项基本功 学生朗读能力的提高不但可以帮助学生更好地理解文章,感受文章的美,还能促进学生的写作,提高学生的语文学习能力与效率 【关键词】朗读能力.
在小学语文教学中培养学生的想象能力
想象力就是指人的形象思维能力,即在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力 教育是一项培养人才的活动,当前我们要培养有创新能力的人才,培养学生具有丰富的想象力就更显.
小学语文教学中培养学生品读能力的措施
【摘 要】 所谓的品读,即对文章进行分析、阅读、理解以及感悟的能力 通过对学生品读能力的培养,可以帮助学生更加准确地把握文章的内涵,了解作者想要表达的思想情感,加强与作者的情感交流,丰富阅读体验 在小.
小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
当前,新课程改革深入实施,国家经济、政治、文化也发生了深刻的变革,阅读能力成为了信息时代不可获取的一项技能 小学教学是夯实基础,是养成学生良好习惯的重要时期,阅读学习作为语文教学最重要和最难的部分,按.