职校班主任如何和心理问题学生沟通,本文是关于职校班主任毕业论文题目范文与心理问题和职校和班主任方面毕业论文题目范文.
职校班主任论文参考文献：
张 舒
（镇江高等职业技术学校,江苏镇江 212016）
［关键词］职校班主任；问题学生；心理问题
［中图分类号］B844 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0287-01
一、学生常见的心理问题
职校学生的心理问题复杂多样,既有群体的普遍性,也有个人的特殊性.笔者认为,在看待心理问题时,必须要分类区别对待,按照不同的成因寻求解决或缓解途径,具体问题具体分析.
按照种类可以大致分为有关学生个体自我的心理问题、有关学生个性人格的心理问题、有关学生人际交往的心理问题以及有关学生对待学习和就业的心理问题等.按照具体的行为表现,则可以大致分为自卑心理、过度自我心理、情绪控制的逆反心理、厌学心理、早恋心理、迷恋网络心理、考试心理等.
二、如何看待出现心理问题的学生
面对学生的心理问题不应该只是就事论事,班主任首先要加强学习,尤其是心理学知识的相关学习.只有具备一定的专业知识,才能科学有效地面对和解决问题.
就拿“心理问题”一词来说,实际上它是现代人在快节奏的生活和一定的社会压力下普遍存在的一种心理亚健康状态,学生也自然会遇到各种“成长的烦恼”.心理问题不是洪水猛兽,而是心理正常的表现.从激发因素、持续时间、情绪反应和社会功能的影响程度,可以把心理不健康的程度分为一般心理问题、严重心理问题以及可疑神经症.
在工作中,绝大多数心理问题实际上都是一般心理问题.表现在大多是由日常的普通冲突引起,持续的时间也不会很长,学生大部分情况下能理智地控制自己的言行,正常的学习、生活受到一定程度的影响.这些问题可以通过班主任的经验、耐心和工作技巧加以化解.
三、如何与相关学生进行沟通
沟通不是教师单方面的说教,更不是变相的批评和指责.与学生进行良好沟通的前提是建立相互信任的师生关系,只有学生敢于在班主任面前敞开心扉,表达自己真实的想法,双方的沟通才有实际的意义.有效沟通的结果并不是学生被动地“听进去”老师的意见,而是学生积极地反思自己的得失,并主动地改进自己的言行.
(一)耐心倾听的共情
很多师生的矛盾其实来自于彼此缺乏耐心倾听对方完整的感受.班主任应该首先去耐心倾听学生的心声,让学生感觉到班主任能设身处地地理解他们的想法和烦恼,从而降低防范和抵触的心理,此时,班主任就有机会用自己的经验和正确的意见对学生施加影响,改变学生的态度.
(二)善解人意的热情
班主任可以尝试换位思考,站在学生的位置来感受学生的
心情.热情是一种拉近心理距离的技巧,在热情的语气中,可以通过学生的反应试探出自己对相关问题理解的正确程度,从而选择更好的策略.除了热情的语言,温暖的目光、赞许的表情或者一些善意的肢体语言也都能表达班主任的热情.
(三)尊重包容的接纳
班主任首先要接纳学生的观点,要允许学生表达,哪怕是一些很不成熟的观点,这代表了班主任对学生的信任和礼貌,也体现了平等的师生观.重要的是尊重能唤醒学生个人的尊严感,提升个人的反思和纠错能力.
(四)循循善诱的真诚
面对学生的错误观点,驳斥批判的效果不如去真诚的疏导.班主任不是强制学生“变成自己的希望的样子”,不能短时间内解决的问题不妨可以暂时搁置冷处理,然后实事求是地表达自己期望的建议,传递一种积极的情绪.
(五)给予希望的积极关注
从班主任的心理来说,要客观地看待与学生沟通的问题,对学生言行中的积极面予以关注和肯定,最简单的方式是重复学生说过的观点中积极的部分,这会让学生强化这部分的印象,并且能够从中获得自我肯定,班主任在对话的最后给予学生希望和力量,既是一种鼓励,也是一种安慰.
四、解决一般心理问题问题的具体方法
班主任在工作中可以参考艾利斯的ABC理论,即合理情绪疗法来解决一般心理问题.
这里A指的是诱发事件,B代表因为事件产生的不合理情绪,C是造成的后果.学生的一般心理问题表现在他们认为由A引起了C,班主任对学生进行的沟通和教育,目的是让学生意识到并非A的原因,而是由于B引起了C,所以要改进B,继而产生更积极的C.
合理情绪疗法一般分为四个阶段,在解决学生的心理问题时,也可以参考使用：（1）通过和学生的沟通,找出他心理问题的ABC,特别是B不合理的情绪和观点,这是引发学生心理问题的动机.（2）帮助学生逐渐领悟到造成不良后果的并不是事件本身,而是不合理的情绪.所以要通过改变对A的认知,进而去改变B.（3）班主任使用一些方法对学生的B进行驳斥和改造,可以坚持上文所述的沟通的基本原则,参考心理咨询中的参与性技术和影响性技术,使学生逐渐改进原来的B,用比较合理的情绪和态度看待问题,最终使心理问题得到解决.（4）班主任可以更换沟通话题和内容,用同样的方法帮助学生去思考和建立合理的情绪,使这样的思维方式得以强化,让学生能触类旁通,解决类似的问题.
与此同时,学生个人心理问题很大程度上和个人成长的背景有关,应该在与家长的联系和沟通中充分了解学生的成长史,常常能找到学生心理问题的缘由,也容易找到解决问题的方法.如果与学生家长沟通不畅,学生的同学、好友也是了解学生成长环境的重要渠道.
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