初中语文教学中的误区与改善,该文是语文教学类有关自考开题报告范文跟初中语文和初中语文教学和误区相关论文例文.
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初中语文教学在整个教育体系之中,有着极其重要的地位.随着我国教育改革的发展,初中语文教学承担起了相应的使命,就是为了提高我国民族素质和综合国力,做出应有的贡献.但是,虽然初中语文教学有着良好的发展,依旧存在着许多误区.因此,只有提出相应的措施,才能帮助学生解决困惑,将自身从误区中解救出来,促进自身的快速发展.
一、初中语文教学中存在的误区
1.教师教学观念的落后.教师在进行初中语文教学的过程中,由于传统教学观念的影响,以及自身条件的限制,导致教师所进行教学方式流于形式,只知道通过固定化、程式化的教学方法进行教学,坚持以教师作为教学主体[1].使得课堂教学,无法提高学生的学习兴趣,在教学过程中对于教学实际情况无法做到充分了解,使得教师教学效果不佳,影响了学生语文成绩的提升.
2.有效的教学策略的缺乏.传统的语文教学,教师和学生交流时采取的方式大都是通过问答形式实现的,而且主要是教师指定学生进行问题的解答,从而导致师生之间的互动形式极为欠缺[2].因此,课堂氛围僵化,学生无法主动地学习,教师对于学生自身所表达的诉求和见解重视程度也不够,从而无法促进学生思维能力的提升,极度不利于教师进行教学.
二、初中语文教学误区的改善对策
1.进行多元化教学方式,促使教学观念的改变.教师要改变原有的教学观念,通过多元化的教学方式进行教学,可以通过在课余时间进行充电.利用课余时间,寻找大量的文学作品进行阅读,不仅仅局限于教参的内容,同时对别人的教学方式进行相应的学习和模仿,在一定程度上,转变教学观念,从而促进自身业务水平的提升[3].在教学过程中,为了激发学生的兴趣,对使用的教学方式进行相应的创新,确实贯彻落实好听、说、读、写紧密结合的语文教学活动,并且利用文本的线索或者内容相应的扩展语文知识,让学生在进行学习的过程中,能够在每一节课都有不同的教学体验,从而帮助学生能够更好地理解教师教授的教学内容,提高学习热情,积极投入到学习中去.
2.坚持学生的教学主体地位.师生之间的关系是一种动态的,需要进行互动交流的师生关系.随着我国教育改革的不断推行,学生的教学主体地位有了明显的提升.因此,教师在进行教学的过程中,必须坚持以学生作为教学主体,努力帮助学生发展自主学习能力,促进学生的学习认知能力与语文素养的提升.这样,学生才会提升自主学习的热情.因此,教师在教学时,必须根据学生自身的特点,进行因材施教,因本施教,依据课本启发引导,从而帮助学生进行思维能力方面的训练,促使学生展现自身的才华,推动了素质教育的发展.
比如在教授《陈涉世家》这篇课文时,为了能够让学生对于陈胜的远见谋略有充分的了解,可以让学生通过课堂讨论的方式进行教学,教师在这其中加入一些问题,让学生根据所提出的问题进行问题的解答,从而引导他们找出问题的答案,使得学生对于这篇课文有了足够的认识.
3.创新教学形式.随着我国教育改革的推行,教师在进行教学过程中的教学模式也相应的发生了一定的改变.为了合理使用教学教材,促进课程资源合理整合,在教学时,教师应大胆进行创新,积极设计探究性问题,进行启发式教学.这样不仅进行了第一课堂文本的学习,还可通过多样的教学渠道和环境,进行第二课堂的教学与扩展,从而帮助学生能够主动表达自身的学习观点,对文本进行探究,从而培养学生独立思考、积极探索的精神.最终促进学生综合能力的提升,实现学生自身能力的发展.
比如,教师在进行《水调歌头》这篇宋词的教学时,为了促进教学形式的创新,不仅要对学生讲解词句中字面的含义,还可讲解苏轼在这首词的创作时,所身处的环境,当时的心情和自身的性格特点,从而更有利于学生进行诗歌的解读,达到触类旁通的教学效果.
三、结语
随着我国初中语文教学的不断发展,为了能够更好地促进学生语文能力的进步,教师一定要做好语文方面的教学工作.在这过程中,寻找到影响初中语文教学发展的问题,进而相应的分析,从而促进初中语文教学模式的进一步创新,发挥自身的引导作用,促使学生学习兴趣的提升,增强学生学习的主动性,最终达到初中语文教学的目的.
参考文献：
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[2]蒋伟海.开展合作教学,提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏,2011,6（5)：7-8.
[3]魏桂香.对初中语文教学有效性的分析与研究[J].学生之友,2011,21（34)：12-13.
徐展,江苏徐州高级中学教师.
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