漫谈作文评语的改革,该文是关于作文评语类论文例文跟漫谈作文评语和改革和评语相关论文范文文献.
作文评语论文参考文献：
长期以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,“作文难”几乎成了广大师生非常棘手的难题,“作文难”、“文难作”、“难作文”,这三个字无论怎样戏剧性的排列组合都反映了一个道理——“难”.教师从指导学生作文到收上来精批细阅,花费了很大精力,但作文本发下来,学生只大概看下分数,扔在桌洞,不再过问.教师一味抱怨学生水平太差,但并没有思考学生为什么不爱看评语,问题在于我们的评语.大部分是“语句通顺,结构完整,条理清楚,中心突出”；反之是“语言不够深刻,观点不够鲜明,主题不够突出”；其次是“构思不够巧妙,层次不够清楚,材料不够新鲜；事例不够典型,语言不够生动,词汇不够丰富”；最后干脆来一句“字迹模糊难辨,不知所言,”殊不知,长此以往,学生眼睛瞪了,手脚凉了,脑子僵了,心也烦了,整个人全呆了.对这样的评语哪来的热情去看,什么写作热情,什么表现欲全烟消云散了,一提作文,学生烦躁透顶,厌恶之极.
对此,我们语文教师应该深刻反省,问题必须解决,现状必须改变,瓶颈必须打破,出路只有一条,作文评语必须改革,用评语点燃学生写作的.
一、作文评语中应该充满浓浓的情感和人文性
现代语文教学有一个特点,突出语言的“人文性”,即要突出文章的情感性.教学是教与学的双边活动,教师不应该把学生看成小字辈,居高临下,唯我独尊；而应该把学生看成朋友.这就要求我们对学生作文评判时,对作文中所蕴含的情绪、志向、兴趣、爱好在评语中给予回应.重视他们的思想,与他们交流,探讨.如有的学生在作文中流露出：自己真心对待别人,别人回报给自己的是虚情假意,以致发出了这个世界没有“回应”的感慨.“生活中的确有这样的事情,但毕竟是个别的,不能代表全部,如果是我,我会从全局着眼,不会把偶然的事情看成必然规律.××同学,试着用真情对待别人,你的生活必将充满阳光”.这样的评语,虽说没有指导学生如何作文,但也可以促进学生进一步思考,磨练思想,从根本上培养了学生的作文能力.如再一次题为《老师,我想对您说》的作文中,学生敞开心扉,向老师倾诉,他们把老师当成朋友,看成恩师.我给了他们一个公开的回应与答谢.“我很欣慰地看到你们在与我相处的日子里有长进.说真的,我讨厌高居三尺的讲台,让你们仰视我,我喜欢站在你们中间,我渴望教室是圆桌会议室,在轻松愉快的交谈中我把知识传授给你们……同学们,谢谢你们的褒奖和鼓励,我会借你们的鼓励不停地耕耘”.这样对学生的求助信号予以回应,不仅是对学生抒写真情实感的一种肯定和提倡,而且能给作文教学造成一种温暖的人情关怀,使作文真正回到它本身的存在中去,从而成为学生一种真实写作,成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种主要方式,成为人性的证明.学生的作文也具有真情实感,也看不到大话,空话,套话,更能激发他们的创作热情.
二、要善于发现学生作文的闪光点,评语中应充满鼓励和关爱
据心理学家测试表明,勉强地完成某种任务时,人的力量只能发挥50%,而在调动创造力的情况下,人的潜能可能是前者的3.1倍,甚至更多.著名的教育家罗森塔尔毕生从事教育理论的研究,其核心成果就是两个字——“鼓励”,鼓励就会出人才,甚至奇才,这就是罗森塔尔效应.作文评语就是罗森塔尔“鼓励”艺术的最佳载体.
南宋著名诗人戴复古有诗曰“黄金无足赤,白璧犹微瑕.”世界上没有绝对的纯净物,物如此,人如此,学生作文也如此,学生这块璞玉能否琢磨成为一块美玉,主动完全在我们手里,于事于物,我们应该从大处着眼.
现代散文家秦牧成名后,曾谈到自己小时候的一件事情,他十一岁在一篇文中说梦见自己上了月亮,写到地球之外是什么,之外之外是什么,之外之外又是什么.当时老师并没有训斥他,而是写了一段评语：“无事好作非之想,幻境白日梦中来,若将天地常揣摩,妙理终有一日开.”从评语中我们可以看出,这位老先生实在是一位深悟“鼓励”之道的高手,语言诙谐,文笔曲折,耐心呵护,热情鼓励,鼓励学生从无字读书,从未知想象,可得妙理,终成正果.笔者想老先生的评语在秦牧心中的地位,对他以后走上文学道路,无疑是非常主要的.
在作文评改中,尤其对那些写作水平较差的同学更要立足鼓励,在批阅他们作文时,要发现他们的作文闪光点,即使一个词,一个比喻句,要是用得恰当的话,都要鼓励他们,如“这个比喻新颖,别致,看得出你费了一番功夫”.不对的地方以商量的语气与学生探讨,尽力挖掘每一个学生的闪光点.
总之,尊重学生个性,开拓学生思维,鼓励学生创新,以欣慰的心情,欣赏的心境去评点学生作文.鼓励,衷心肯定,这样会使他们真心地感激、喜悦.
三、作文评语应该讲究语言美,应该有多样化的形式
现代语文教学重视对学生美育的培养,一篇文章中蕴含多种美.这就要求批阅学生作文时,尤其注意评语的语言美,对那些形式和内容,语言都优美、可读性很强的作文.教师的评语尽力精美,歇后语、寓言故事、精妙的比喻句都可以用来点评学生作文,以增添学生作文的活泼性、新颖性,这是对学生作文讲究形式要创新性的一种示范,一种潜移默化.如读到一篇构思巧妙,字字珠玑,句句锦绣的佳作时,我们不妨批上“春色满园关不住,一枝红杏出墙来.”有的文章,开头并不怎么样,可越读越妙,批上“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村.”如在评阅学生习作《感受父母》这篇文章时的一组评语,“谁言寸草心,报得三春晖”,“儿行千里母牵挂,娘挪一步准思念,让我们高擎孝的大旗,把炽热的爱献给为我们默默耕耘的父母.”“你的成功写进父母的脸庞,那皱纹就绽放开了.”力求从语言形式,给学生一种示范.作文评语其实也就是教师的作品,那种文字精美而富有个性的评语,那字字珠玑,给学生以耳目一新的感觉,一种文字熏陶,一种精神愉悦的审美感觉,永远难忘.
对学生作文中的优点,给予肯定和表扬是必然的,同样,对于学生作文不足予以指正和批评也是必要的.虽说文无定法,但语言毕竟要符合规范,思维也要符合逻辑.文章东一榔头,西一棒槌,所言不得要领.甲乙丙丁,平均用量……诸如此类问题,评语中必须指出.如何指出,在这方面可以借鉴我国古代文论家,评论家的方法和艺术.如毛宗岗评点《三国演义》,增加了卷首词《临江仙》（滚滚长江东逝水）,然后又增添了“话说天下大势,分久必合,合久必分”.又将卷来《古风》“鼎足三分梦,一统乾坤归晋朝”改为“鼎足三分已成梦,后人凭吊空牢骚,”不仅如此,他还写了一段鉴赏性的评语,“此一篇《古风》,将全部事迹隐括其中,而结束两语,以一“梦”字,一“空”字结之,正与卷首词中之一相结合,一部大书,以词起,以诗收,绝妙章法.”这种对原文修改后,又对修改处赏析评语的方法,不仅解决了“应该怎样写”的问题,而且还拓出了“为什么这样写”的理由,如果我们把这种方法运用到学生的作文评改中,必将会给学生带来深刻的启迪.如针对学生作文中的问题,我们可以写上这样的评语“相信下次作文你能把事情一件件说清楚”,“如果你能把××长话短说,效果将会倍增”.“你的文章很漂亮,如果字也漂亮,定能锦上添花”……这样不但指出了学生习作中的不足,而且学生还会从内心接受教师意见,下次肯定会用更大的热情,更大的精力作文.
夸美纽斯说过,“应该采用一切办法来激发学生的兴趣.”我们应该认识到：作文评语,不仅仅是对学生作文能力水平的一种客观评价,更应该是对其作文兴趣、动机的一种激励.我相信通过对作文评语改革和优化,一定能促进作文教学的良性循环,从而实现作文的整体优化.
（权剑飞 甘苏庆阳宁县第五中学 745200）
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