分层次、分阶段口语教学在中职语文课中的应用,本文是口语教学类毕业论文模板范文与中职语文课和阶段口语教学和分层次相关硕士学位毕业论文范文.
口语教学论文参考文献：
中等职业教育培养强调以能力为核心,以培养学生的“实践能力”和“职业素质”为己任,并关注学生的人文素质.口语交际能力在学生的求职以及工作中起着举足轻重的作用.如何利用语文课,进行行之有效的口语教学,这是中职语文教师需要关注的.通过实践,笔者希望运用分层次、分阶段的教学方法来提升学生的口语交际能力,探索出一些提高中等职业学校学生口语交际能力的可行办法.
著名教育家张志公先生认为,语文学科的核心特征是语言的应用.中职语文课程应形成“为用”的教育目的,“管用”的教学内容,“会用”的教学方法,“好用”的教学效果.以就业为导向的中职教育,无疑要强调应用能力,口语训练对于学生的求职以及工作有着举足轻重的作用.如何开展语文课中的口语教学,值得广大中职语文教师思考.
口语教学在内容安排上应科学合理,符合学生的实际、遵循教学规律.从简单到复杂,一步一步地从低到高,对处于不同层次、对不同学生提出不同的目标和要求.
基础层：兴趣是学习的前提.培养学生的口语交际能力重要的一点就是激发兴趣,变被动为主动.教学中可借助战国时期的“合纵连横”等古今中外的案例说明口才的重要性.使学生认识到口才的重要性,从而调动学生参加口语训练的积极性.
起步层：激发学生兴趣后,从简单的叙述入手进行练习.首先,要求学生简单地介绍自己的基本情况、兴趣爱好、家庭状况等,在此基础上,拟一些简单题目,如“我的梦想”、“我与朋友”等进行训练,以后逐步提高要求.
积累层：这一层次主要有两项任务.第一是“厚积薄发”,教学中,让学生广泛涉猎、逐步掌握词汇、成语、名言警句等,然后遣词造句,融会贯通,灵活运用掌握的词语进行造句、成文,使得语言得到丰富和升华.第二是能够正确表达思想.可以选择题材不同的文章,然后让学生边朗读边体会不同题材表现出的不同思想感情.朗读前,教师需引导学生了解朗读材料的写作背景、感情基调等,朗读时,提醒学生哪些字词、段落该重读、该停顿等,使学生能巧妙利用朗读技巧表达情感,同时利用多媒体等电教化设备,让学生模仿国家一级播音员跟读朗诵,纠偏.
讲述层：由说向讲的跨越.学生由浅入深,讲述从简单到复杂的题材.先可复述课文、三分钟笑话,加深到向人推荐经典文学著作,再过渡到结合本专业介绍旅游经典、介绍工种、介绍设备等.总之,不可一蹴而就,需循序渐进,讲述过程中要求端正姿态、准确生动、语言流利地讲述事情.
提升层：这是口语表达的高级阶段,具体可分三步进行.第一步是照稿演讲.教师提前将演讲所应具备的基础知识和素养传授给学生,学生在演讲前写好讲稿,演讲时照稿宣读,但是要避免低头念稿、肢体语言紧张等问题,要求学生虽未脱稿,但与观众有眼神和情感的交流；第二步是脱稿演讲.强调学生在训练时切忌无情感的背诵,需做到语音语调体现情感变化,使得演讲有较强鼓动性,让台下听众产生共鸣；第三步是即席演讲.训练前不告知内容,教师在课上以抽签选择情境等方式（一定要结合学生实际,联系专业设置不同情境）,让学生即兴发言,做到有言可发、言之有物、言之有理.
应用层：将语文课堂扩大到广阔的社会中去,小教室换了大天地.鼓励学生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”们）走出家门,不拘泥于校内,投入到社会生活中去.眼观平面立体媒体（包括通过报纸、网络、电视获取资讯）,同时有条件的情况下游历山川,体会祖国美好江山和各地风土人情.耳听电台节目,听诗歌朗诵,听新闻评论,听文艺节目,听街谈巷议.口说关心家事国事天下事,谈古论今,背唐诗宋词,吟名篇巨著,尝试随机采访.用心体会人生百态、感受人间疾苦,品味酸甜苦辣.手勤记录生活点滴、书写闲情逸致.一个人听说读写能力与他的社会阅历、文化底蕴是休戚相关的,这就要求语文教师及时引导学生关注社会生活,参与到丰富多彩的生活中去,这对提高口语交际能力有极大的帮助.
根据这六个层次,可将口语教学内容由浅入深设计为第一阶段（一年级上学期）以朗诵为主的听说训练.语文教师可以结合有较好阅读材料的语文课文,指导学生进行学习,让学生敢于开口,大声清晰地读每一个字词句.学生在老师的引导下,从单字、单词、短句、单句跟读开始,逐步上升为齐读、个人朗颂等,教师时时纠正学生出现的错误,使学生掌握阅读技巧,培养学生的口语表达能力,激发学生敢于说话的勇气.这一阶段是以简单介绍和说明作为口语训练的主要目标的.职校的学生多为农村生源,又多为中考失败者,很多人内心羞怯,非常不善于表达自己,为了让学生能大胆说话,教师需要先帮学生树立信心.树立信心进行演讲的方式有很多：第一是指导学生在课堂发言之前写好演讲稿,做好演讲准备,再从半脱稿到脱稿逐步提高.鼓励更多学生参与进去.
第二阶段（中职一年级下期、二年级上期）训练学生说.这个阶段是口语训练的演讲阶段,每周语文课抽出十分钟进行,需要学生运用标准普通话来表达.需要使用标准的普通话,掌握四个技能（声速语言、语调、节奏、停顿）,培养学生使用语言的准确表达,引导学生巧妙使用无声语言（面部表情,手势,姿势,眼睛等）表达一定的思想和情感.在教学实践的对话与讲座中,老师应该设置不同的上下文,例如,专业导游可以结合特定的“景点”让学生找到感觉,“导游”的角色,是身临其境,应该怎么说,可以设置题为“电脑你说我说大家说”培训计算机专业的学生,会计专业可以安排“为什么我选择会计专业”的主题演讲,等等,口语教学应注意结合学生的专业特点,从而得到一个更好的教学效果.
第三阶段（中职二年级下期、三年级上期）培训学生“能说会道”.这一阶段可以每周安排2个独立课时,培养学生先讨论再辩论的能力,让学生学会思考学会辩论学会用言语从容面对各种问题.可以以就业交际创设情境,教师根据现实,每周提出一个学生感兴趣的话题交由学生讨论,然后分为正反方进行论辩.如“职校学生该不该化妆？”“读职校等于没出息吗？”等等,让学生热烈讨论.在初期辩论时,教师可先放“全国大中专院校辩论大赛”实况给学生看,让学生身临其境感受辩论的气氛,然后教师介绍辩论知识,最后开始辩论.培训学生分析命题,择优选题,收集素材,理清思路,设计方案,使用论证技巧等进行具体论证的能力.然后,通过引入抗辩讨论竞争的形式展开教学实施,提高学生的应变力和推理力.针对毕业班的学生,可以有针对性地展开模拟应聘,让学生尽早进入“临战”状态,等到适应了应聘现场的氛围后,他们就能在真正的应聘会上立于不败之地了.
这几个阶段,不能截然分开,而要互相联系.在教学中切忌一刀切,要根据个体差异、因材施教.
总而言之,口语教学的教学理念应在社会生活中得到拓展,教学内容从课堂内推而广之到课堂外,学生将学习和实际工作,将学习和生活结合起来,让学生真正地参与其中,有效地提高学生的口语交际能力.
参考文献：
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（段颖馨 湖南工贸技师学院 412000）
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