少教多学在阅读教学中的处理策略,本文是关于阅读教学方面电大毕业论文范文与阅读教学和处理策略和策略有关专科开题报告范文.
阅读教学论文参考文献：
张丽静
语文是一门人文性色彩很强的学科,能够培养学生的自主学习能力,提高其审美素养.语文阅读教学能够有效提升学生的综合理解能力,培养学生的人文情怀.但在初中语文阅读教学中,教师往往无法摆正自己在教学中的位置,在课堂上进行大量的讲解,给学生自主发言的机会和时间很少.而阅读教学离不开学生根据自身的理解进行发言,教师的讲解法很容易让学生感觉枯燥并丧失学习的主动性.因此初中语文教师应当在阅读课堂上采取“少教多学”的形式,解决这些问题.
一、教师转变传统教学观念
教师在课堂上运用“少教多学”的教学形式,需要转变传统的教学观念,重视学生的主体地位,并将自己看做课堂的引导者以及学生学习的参与者,以一种平等的心态与角度来对待学生.教师首先需要在课堂上帮助学生明确自己的主体地位,培养学生学习的主动性.教师可以根据具体需要讲解阅读知识,进行课程的安排.要注意所制定的教学目标以及教学规划都需要从学生的角度出发,所提出的问题使学生经过查阅资料以及与其他同学讨论能够自行解决,个别的有难度的问题学生也能够提出一些自己的见解.这样做能够让学生感受到自己在语文阅读学习中能够通过自主学习来解决大部分问题,增强学生的自信心.这样的做法能够将课堂还给学生,让学生对不同的阅读篇目都有话可说.
教师还需要注意在课堂上给学生一个可以进行交流的环境,给学生进行小组讨论学习的机会,让学生能够通过自己的努力来解决阅读问题.在传统的语文阅读教学中,教师会代替学生进行大量的讲解,不仅缺乏师生之间的对话,也无法提供给学生之间互相交流的机会.教师在实际教学中可以在对学生进行相应的引导之后,针对阅读篇目向学生提几个有价值的问题,并让学生通过交流讨论来得出结论.学生之间进行了交流之后,教师也需要摆正心态认真听取学生的看法,并与学生进行交流,了解其在学习阅读知识时存在的不足,并及时解决.
二、传授给学生正确的学习方法
语文阅读学习中存在许多不同的阅读方法,教师在讲解过程中不能仅仅向学生传授阅读理论知识,还要教会学生正确的学习方法.这一点是“少教多学”理念在实际教学中最为突出的体现.这就要求教师需要了解每位学生的实际语文基础与阅读水平,掌握学生在阅读学习中存在的不足,并根据学生的潜力进行教学.教师需要选取经典阅读篇目向学生讲解阅读有关知识,并在学生初步掌握之后给学生一些习题进行练习,让学生在实际演练中明确自己在阅读技巧上存在的不足.教师应当对学生保有高度的耐心,尤其对一些语文基础较差的学生,教师在教学中可以适当放松对其的要求,逐步对其阅读能力进行提高.教师可以引导学生将阅读题型进行整理,并找出相同题型在答题过程中的相通之处,并和学生一起总结答题方法,这样能够帮助学生掌握阅读技巧和正确的学习方法,保证学生能够自行解决阅读问题.
例如在学习与写作手法相关的阅读知识时,教师可以选取具有典型性的片段让学生找出其运用的写作手法,并根据文章内容对相关写作手法的好处进行分析,让学生不仅仅掌握写作手法的分类,还能够根据不同的文章进行归类并讲明这些写作手法的优点.
三、重视归纳与总结
教师在运用“少教多学”的教学形式时由于处于课堂引导者的位置,可能会造成学生习得阅读知识的碎片化、零散化,这就需要重视归纳与总结.教师可以将课堂教给学生,让学生通过自己的方式习得阅读知识与技巧,但教师需要在学生学习完每一部分的知识之后进行相应的总结,让学生更加明确自己在这一时间段内学会了哪些阅读技巧,并帮助学生查漏补缺,让学生在教师的归纳与总结过程中不断地完善与巩固自己的阅读知识.教师也可以鼓励学生自己进行归纳与总结,并及时跟进,当学生出现困难与理解的偏差时施以援手,帮助学生将阅读知识变得系统化.例如在学习主旨概括题的解题方法时,在学生发表了自己的见解之后教师要引导学生对解题方式进行总结,可以帮助学生将解题方法总结成一个公式,这样能够使得抽象的解题方式变得具体可感,以此提高学生的阅读能力.
综上所述,“少教多学”越来越得到了教师的认可,在初中语文阅读教学中,教师尤其应当合理运用这一形式,转变传统教学观念,传授给学生正确的学习方法,重视归纳与总结,从而不断提高学生的阅读能力与自主学习能力,培养学生对阅读学习的兴趣,提升其语文素养.
张丽静,教师,现居吉林长春.
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