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数学课堂论文参考文献：
全福林
荆门市楚天学校,湖北荆门448000
摘 要教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义.
关键词导入数学课堂精彩
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0053-02
课堂导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一个音符.一节成功的课堂设计,首先是解决学生想学爱学的问题,在平时的教学中我首先精心设计导入,让学生进入一种积极的心理状态,创设学生认知需要与自身已有知识水平之间的矛盾,使学生想知道却又弄不懂,口上想说却又一下子说不清楚,在学生萌发了这种高涨的学习情绪状况下,把学生的思维推向“心求通而不能,口欲言而非达”的愤悱境地,引起学生对新知强烈的探究愿望,把学生带入广阔的数学天地.
一、联系旧知,导入新课
对于某个新知识,学生接触最频繁却又处于一知半解的状态,可以采取联系旧知来导入.在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一段西游记中“孙悟空分月饼”的故事.唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水.老爷爷说：“你们要吃月饼可以,我得先考考你们”.他拿出四个月饼,说：“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个？”两人很快答出.然后又拿出两个月饼平均分给两人.最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”.那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒.这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知.真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的.
二、创设情境,导入新课
现代心理学认为：“人的一切行为都是由动机引起的.”激发学生的参与动机是引导学生主动学习的前提.因此,导入新课时应设法为学生创设情境,唤起学生学习的,促使学生主动学习.使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习,效果则不言而喻.
例如教学“循环小数”内容时,我先给学生讲一段简短诙谐的故事：“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚.他对小和尚说,从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前……”听着听着同学们就开始躁动了,有学生开始喊：“这个故事永远讲不完,不要浪费时间了.”我马上接问：“这个故事为什么永远讲不完？”“因为这个故事总是不断地重复说那几句话.”“说得很好.在数学这个神秘王国里,就有这样一种小数,它的小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样,不断地重复出现.你们想揭开它神秘的面纱吗？”这样的情景,使学生一下子进入有需求的学习状态,不但激发了学生的兴趣,而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义,为概念的形成、新知识的掌握埋下很好的伏笔.
三、设计游戏,导入新课
英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”.爱做游戏是孩子的天性,将游戏有机地运用于课堂教学,利用游戏的无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易和减轻学生的负担,也符合素质教育的要求.比如教学“20 以内的进位加法”,在课前我设计用“凑十法”找朋友的游戏,组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达,所带来的会是兴趣、欢乐和自由,并营造了学习氛围和突破了教学难点.
四、故事引入,导入新课
抓住学生好奇、好胜、好动的特点,在课堂导入中我根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的描绘出一个生动、曲折的情景,充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲.如教学“分数的基本性质”,我给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12 ,孙悟空说要吃这个饼的6/8,沙僧说要吃这个饼的3/4.同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁,组织引导,逐步导入新课.
在导入教学的设计中还应该注意：1. 自然合理.导入既是前面知识的继续,又是后继知识的开端,以一定的积累为基础.2. 能引起学生的兴趣,使他们聚精会神的投入进来,在情感上与教师、教材贴的更近.3.使学生初步了解本节课的教学任务,无论在操作层面上,还是在思维层面上,做好迎接挑战的准备.4.教师情感的投入.只有教师全身心的投入到教学中,才能带动学生,引起学生对整个课堂的关注.
总之,“教无定法,贵在得法”.小学数学课堂导入的方法很多,形式多样.作为数学教师的我们应在新标准新理念的指导下,因地制宜,精心设计科学的新方法,让我们的数学课堂因导入而精彩！
（责任编辑曾卉）
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