语文阅读教学三部曲,本文是阅读教学相关本科论文开题报告范文和阅读教学和三部曲和语文方面论文范文文献.
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舞钢市八台镇中心小学,河南 舞钢 462541
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0058-02
随着教育改革的深入发展,语文阅读教学出现了不少新方法,给我们不少帮助与启迪.我认为,作为语文教师,应在众多的教学方法中,取人之长,补己之短,努力使自己的教学方法和手段适应学习的主体——学生认知的发展规律.学了别人的经验,依据《语文课程标准》的要求,结合个人教学实践,在语文阅读教学中,我摸索着使用了“认读、精读、研读”的教学方法.
教学实践告诉我们,学生的学习过程,是由浅入深、由易到难、循序渐进的认知过程.它应由学生对课文的感知而发展为对课文的理解.语文阅读教学,就是让学生在阅读中运用已掌握的知识,自己去分析问题、解决问题.因而,语文阅读教学的过程,对学生是“感知”“理解”,进而“运用”的过程；对教师则是要求学生从“认读”到“精读”,再到“研读”的指导过程.
“认读”是学生对课文的感性认识阶段,就是要学生弄懂文章的基本内容,即文章写了些什么.要做到对文章的深入理解,就必须“精读”.“精读”有别于“认读”,它是在“认读”的基础上,对文章作更深层次的比较分析,从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题.“研读”是阅读教学的第三阶段,是要求学生灵活掌握的目的,即力争达到“知识的迁移”.
一、认读
首先要求学生对课文有总体印象,并用“.”“——”等符号标出生字、生词、难句；然后借助工具书和有关资料,注音、辨字、释词、析句,把标出的生字、生词、难句弄明白；再用所学过的文章体裁知识,辨明课文体裁,审清题意,理解题目与文章的联系,抓住“题眼”,仔细体会,为“精读”作准备.
二、精读
要求学生根据文章体裁,边读边想,把文章的基本内容弄明白.记叙文要弄清：1．记叙的对象（写人、记事、写景或者状物）；2．记叙的要素（时间、地点、人物事件、经过、结果）；3．记叙的顺序（順叙、倒叙、插叙）；4．记叙的中心（是为了突出事件的什么意义）,还是为了表现人物的什么思想品质,还是为了抒发作者的什么思想感情；并找出文章中的佳句和精采段落,准备背诵和默写.说明文要弄清：1．说明对象（具体事、科学知识、事理）；2．说明对象的特征；3．说明的顺序；4．说明的方法.议论文要弄清：1．论述形式（立论、驳论、评述、联感）；2．论点；3．论据；4．论证方法.明白上述的问题后,依据训练重点,要求学生弄清文章的段落、层次、脉络、结构,用简明的语言概括段意,思考段与段之间的联系,达到从“点”的掌握到“面”的理解,为“研读”打基础.
三、研读
要求学生理解文章在谋篇布局上、表现手法上、语言运用上的特点和表情达意上的作用,写出200 － 300 字的体会.体会可因人而异,可写思想收获,可分析写作技巧,可鉴赏语言特色,亦可仿照精采文段写景、抒情、状物……或自行设计阅读练习,把练习及答案在学生中互相传阅、讨论、修正,培养学生的理解、分析、运用、综合等能力.
作为初中学生,要他们从字、词、句、段到篇章结构、语言表达诸多方面进行阅读,并达到理解是困难的,要达到教学目的,还有赖于教师的指导.在阅读教学中,教师不仅要培养学生的阅读意识,激发学生的阅读兴趣.给学生提供阅读条件,让学生养成自我阅读的习惯,还要指导阅读方法,安排阅读顺序,
总之,在语文阅读教学中,教师要把握教材,依据学情,要求学生有重点地读,不要对每篇课文都全面“撒网”,只要做到一课一得就行了.（责任编辑 全玲）
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