初中语文阅读教学优化,该文是初中语文相关硕士论文开题报告范文跟初中语文和阅读教学和优化有关毕业论文格式范文.
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摘 要新课程理念下的初中语文阅读教学,不仅是对学生人文教育的重要途径,而且也是培养其语文阅读能力和提高其语文素质的重要手段之一.所以在现阶段初中语文阅读教学的现状下,笔者将在优化初中语文阅读教学的内涵分析的基础上,挖掘当前初中语文阅读教学现象中普遍存在的诸多问题,并为此提出几点相应的初中语文阅读教学优化策略.
关键词初中语文阅读文本阅读教学优化策略
A Brief Discussion on the Optimization of Junior ChineseReading Teaching // Yu Kechang
Abstract Junior Chinese reading teaching under the concept ofthe new curriculum is not only an important way for students´ humanisticeducation, but also one of the important means for cultivatingtheir reading ability and improving their quality. Therefore,based on the current situation of junior Chinese reading teachingat the present stage, the writer will analyze the connotation of optimizingjunior Chinese reading teaching, discuss the problemsgenerally existing in the current junior Chinese reading teaching,and put forward several strategies for optimizing junior Chinesereading teaching.
Key words junior Chinese;reading texts;reading teaching;optimizationstrategies
在中学语文教学过程中,基于新课程理念的初中语文阅读教学占据相当重要的位置,因为语文阅读教学本身具有陶冶情操的价值属性以及塑造品格的功能属性,语文阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力,还可以培养其语文素质,更能够在中学阶段里有效地实施人文教育.目前阶段,初中语文阅读教学工作所花费的课时量较大,却并未获得相应的教学效果,其教学现状并不理想.因而对于每一位中学语文老师来说,探讨与寻找初中语文阅读教学的优化方法是其无法逃避的重要问题.本文将在优化初中语文阅读教学的内涵分析基础上出发,挖掘并分析目前初中语文阅读教学现象中所存在的主要问题,并为此提出相应的初中语文阅读教学优化策略.
1 优化初中语文阅读教学的内涵
使学生在语文阅读学习中通过优化的初中语文教学中的特定内容、教学设计、教学方法及教学反馈等教学活动达到预期的教学目标,获得更好的教学效果,便是新课程理念下优化初中语文阅读教学的方法方式.也就是说衡量初中语文阅读教学是否优化有以下三个标准：首先,优化后的初中语文阅读教学必须含有个性化与人性化合二为一的教学评价；其次,优化后的初中语文阅读教学需更加着力于培养学生的语文情感；最后,优化后的初中语文阅读教学是始终秉承以人为本的理念,以此提高体素质的教学.
2 现阶段普遍存在的初中语文阅读教学问题
2.1 单一化的教学模式
新课程要求下的课堂是开放性的课堂.课本仅仅是教师讲课的依据之一,然而,许多初中语文教师难以领悟并遵循语文课堂阅读中多样性的教学模式,他们不会在课堂上引申、启发学生发散思维,不知道如何加工剪裁并巧妙处理语文阅读材料,没有化难为易及化繁为简的教学方式,而是在语文阅读教学中照本宣科,照搬照抄,从而使得其教学模式较为单一化,难以激发学生对于语文阅读学习的兴趣,阅读教学策略的优化也就难以达到.其中特别值得一提的是,有些教师只重视培养学生的写作知识、阅读技法以及结构章法等等.这样索然无味的课堂教学模式,岂能让学生感兴趣呢？这种教学模式只能培养学生机械解读课文的能力,却难以谈上培养他们的创新与发展能力.
2.2 陈旧化的教学观念
现阶段在初中语文阅读教学中,依旧存在着许多较为陈旧的教学观念,有些教师在进行语文阅读教学的过程中依然以应试教育为主,比如：一味地要求学生学习如何分段,了解分段的主旨是什么,学习掌握生字的注解是什么、生词如何解词,再根据这些进行练习和考试的问题设置,这种与新课程理念下的初中语文阅读教学背道而驰的具有概念化与模式化性质的陈旧教学理念,在提高初中语文阅读教学水平的过程中产生了极为严重的阻碍作用.
2.3 缺乏主体性的教学方法
讲授法随着不断深入的课程教学改革受到了人们前所未有的挑战与质疑.在初中语文阅读教学中有的教师不顾学生的感受与反应,只顾自己的习惯,从而自由“发挥”,始终采取一言堂的教学方法,形成了不当的课堂教学决策与教学方法；同时,枯燥乏味的教学过程也造成学生难以对课堂教学集中精力,难以对参与课堂教学的产生较高的兴趣,这样缺乏主动性的学习状态,也表明出教师没有获得理想的教学效果.有观点认为这种照本宣科的讲授法,只能够将信息传递于学生,而不能提高学生的能力,这最终将会使得学生陷入被动的机械式学习中,从而缺少主体参与性.
3 优化初中语文阅读教学的策略
3.1 有效落实以学生为主体的教学理念
首先教师必须接受并有效落实以学生为主体的教学理念———不管是在教学方法的设计上,还是在教学目标与教学内容的设定上,教师都要做到以学生为主体,从而使得学生能够产生对于语文学习的主动性,学会主动汲取语文知识,教师还需要不断培养与提高学生在语文学科学习上的创新精神与实践能力.此外,教师要学会在教学过程中始终处于“导”的配角角色,以学生为主角,竭力培养其多样化的阅读能力,甚至于解决实际性社会问题的能力,从而系统地提高学生的整体语文素养.
3.2 与文本对话,交流阅读文本的原始感受
让学生与文本对话,是我们在新课程改革中致力寻求的新理念,它是必不可少的阅读教学过程的组成部分,因为这种理念最能够体现学生学习的自主性.教师需要在语文阅读教学中充分考虑学生充满复杂性的阅读需求、阅读心态以及阅读心理.作为学生语文阅读的引导者以及语文课堂阅读活动的组织者,教师应该引导并激发学生调动自己已有的经验储备与知识储备,与作者产生心灵上的交流,碰撞出情感上的共鸣,全方位地领悟并体会文本信息的涵义,从而通过这种共鸣达到积累语感与感悟人生的作用.
教师可以尝试让学生自由接触阅读文本,了解作者的写作思想与情感,不作任何事先限定的特定目的与目标,充分触碰作者的心灵,这种学生与课文直接对话的阅读方式将使得学生在接触阅读文本后,以其自己原有的知识储备与生活经验储备去与阅读文本,与作者展开直接的交流与对话.教师需要竭力为学生创造一个自由、平等、开放三者合一的对话情境,以帮助作为阅读主体的学生树立自信心,启发并引导其与文本展开对话,鼓励学生谈一些阅读文本后的心得与感受.
此外,文本内容知识属于陈述性知识,其学习的心理机制是记忆和理解,教师在教学中要设法促进学生加强对文本中有关信息的记忆和理解,这样也有助于学生与文本对话,与作者交流.
3.3 注重多层面的教学反馈与交流,促进互动生成
作为一个应该有着动态过程与建构过程的教育教学过程,教师在其中扮演的角色不仅仅是认真且忠实地执行课程计划(方案),还应该是与学生一起共同开发课程、使课程更加丰富,从而成为一种动态的、发展的课程,这样的教学将能够实现师生共有的富有个性化的创造目标.
首先,教师要积极走到学生中去,走下“神圣”的讲台,或是站在学生的背后,积极旁观、聆听、解答；或站于学生中间,以学习伙伴的身份标签参与讨论,这种与学生一起进行的对话充满着、平等、和谐、自由的属性,能够激发学生与学生间,与老师间的对话.
其次,教师还要敏锐地捕捉教学过程中产生的反馈信息,将其生成为全新且有效的教育教学资源.因为学生阅读文本的过程,是其认知、情感、思想发生变化的过程.但是,这一过程不能够自发地产生并完成,它需要通过不断地与同学、老师进行语言与精神上的交流,通过与同学、老师之间的思维碰撞,取长补短得到共同的新的认识,才能在生成较正确的“一元理解”的同时,保留其个人合理的“多元理解”.因此,教师需要积极创造对话情境,对学生相互间的对话方法与方式给予正确且有效的指导,引导学生将习惯性地回答问题变为相互间的讨论问题,这样在互动中便能产生思想碰撞,能使其更为深入地感受和理解阅读文本,与作者产生心灵上的沟通,这样的课堂过程便能称之为充满活力的动态过程.
3.4 发展学习兴趣,提高学生的语文阅读主动性
兴趣是学生学习的最大动力,也是优化语文阅读教学的目标与途径之一.因此,优化初中语文阅读教学就得要从兴趣入手,在阅读教学中,教师应抓住学生的这一原始特性加以引导,培养学生的内在学习动机,使学生感受到学习的乐趣,提高学生对阅读学习的主动性.从学生的阅读兴趣出发,根据不同学生的相应阅读兴趣,制定相应的教学内容与阅读教学方案,选择有效的教学方式.要注重根据学生的兴趣差异因材施教,在平时的教学中,要针对性地鼓励爱好不同的学生进行差异性阅读.因人而异,分类引导,这样就会发挥各类学生的不同特长,增强他们的阅读能力.
3.5 采用读写结合的阅读教学方法
教师不仅要优化初中语文阅读教学,同时还要提倡阅读教学中的读写结合,即在初中语文阅读教学中,将恰当的生活作为主题素材,尝试引导学生以阅读为基础展开拓展练笔,比如：续写、扩写与仿写等等,这些读写结合的双向练习方式是非常有效的.拓展练笔对于学生来说,能够使其更好地理解、吸收与探究阅读教学内容,而这意味着实现了学生由被动接受性阅读跨越性的转向自主创造性阅读的阅读目标.举个关于《紫藤萝瀑布》（人教版初中语文教材七年级上册）的例子,这篇美文像是一首深沉的歌,为我们描绘了一幅人生画卷：藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,但是它们尽情地展示出了自己的生命色彩与力量.回首十年,心中产生的“焦虑和悲痛”之感又会令人领略到一份沉重,一种悲哀.细细品味后会发觉,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,我们每个人都应该将紫藤萝的花朵视为榜样,与其一样以饱满的生命力投身于生命的长河中,让生命更加璀璨夺目.教师可以让学生在这篇散文的基础上,以相同的形式,仿写自己对生命的理解.观察花草树木,观察生活,进行联想,将自己所想所感真切地表述出来.这样,不仅可以让学生深刻地理解文章,还可以锻炼自己的写作能力.
如上所述,这些理念的更新和教学上的策略,目的是提倡学生自主探究性学习,是提倡将学习发展的主动权交给学生,以便他们更好地学习、发展.而教师则应把主要精力放在对教材的深刻理解和把握上,放在教学设计的开放性和多样性上,放在组织课堂教学的主体性和生成性上.只要把发展学生作为教学的根本目的,那么课堂教学的氛围将会热烈而活跃,学生学习的自主意识将会得到一步加强,其学习效率也会明显得到相应的提高,教师的语文阅读教学也一定将会得到进一步的有效优化.
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从引领到自能初中语文阅读教学
随着教学改革的深入,当前教育工作更加提倡“以生为主”、“以师为辅”的教育理念 语文教学在初中教育中有着重要的影响力,初中语文教师应该积极的摒弃传统教学思.
初中语文阅读教学的有效提问策略
摘 要新课改理念将高效课堂作为初中语文阅读教学的主要目标,而恰当的问题情景是激发学生学习热情、激活学生思维的有效形式,也是提高阅读教学效率的主要途径 因此,在日常教学中语文教师应积极采取措施为学生创设.
初中语文阅读教学中的分层教学途径
【摘要】初中语文是我们初中阶段一门重要的教学科目,我们在初中教学中必须要高度重视语文这一学科 阅读又是语文教学中的重中之重 在阅读教学中,分层教学是一种有效的途径 【关键词】初中；语文；阅读；分层教学.