习作教学：既要授人以渔，更要授人以欲,该文是教学类有关研究生毕业论文范文与授人以渔和习作教学和习作方面函授毕业论文范文.
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【摘 要】
作文教学要从培养写作兴趣、激发写作入手.最切实可行的办法是榜样激励、评价鼓励、搭建展示平台.
【关键词】
习作教学授渔授欲
每一个教育同行都熟悉老子的“授人以鱼,不如授人以渔”这句名言的含义.授人以鱼只救人一时之急,授人以渔,则可解人一生之需.捕鱼的方法的确很重要,但如果渔夫没有捕鱼的,掌握再多的方法,又有何用？所以,身为语文教师,我倒觉得：既要授人以渔,更要授人以“欲”,作文教学尤为如此.201 1版语文新课标明确指出：让学生“对写话有兴趣”, “乐于书面表达、增强习作的自信心”等目标,这就要求教师作文教学要从培养学生写作兴趣、激发学生的写作入手.学生只有强烈的写作才能留心生活、才能勤于积累、才能笔耕不辍,才能妙笔生花.人们常说：“兴趣是最好的老师.”“兴趣是学习的内动力.”那么如何激发学生的写作呢？那么,该如何激发学生的创作呢？下面结合自己学生时代的亲身经历和作文教学工作实际谈谈自己的体会.
一、进行榜样激励
(一)发挥名家效应
几乎没有哪个人不崇拜名人名家,小学生尤其如此.根据孩子的这一特点,教师可以结合语文教科书的谋文内容,让学生了解古今中外中外文学巨匠如海伦．凯勒、雨果、巴尔扎克、李白、杜甫、王安石、鲁迅、冰心、莫言等人的励志故事,激发学生追随这些文学偶像,从小爱上文爱上创作,走上文学创作的道路.另外,教师还应引领学生阅读名家的经典作品,体验他人的思想感情,走进他人的精神世界,采撷他人珍珠玛瑙般珍贵的人生体验,与作者及作品中的人物相识、交流、达到情感共鸣,搜集起他人的感情体验,丰赢自己,熏陶自己,让自己也跃跃欲试,始终保持强烈的装作.
（二）树立身边榜样辽宁省大石桥市二中小学部李春玲辽宁省大石桥市钢都中心小学江冬梅
记得小学三年级时,我的作文文不从字不顺.老师并没有批评我,而是和颜悦色地拿来同伴的佳作文,让我反复读,看看人家哪些地方写得比我好,并鼓励我说只要努力,总有一天会超过他.在老师的指导下,我在欣赏同伴佳作中渐渐明白了自己的作文差在哪里,也渐渐明白了如何把口语写成书面语,于是作文水平便与日俱增.就这样,在老师的鼓励中,在同伴榜样的激励下,在不服输的精神蛊惑下,我的作文越来越好,在一次全镇作文竞赛中还获得第一名呢.多年后,当我成了一名教师,我也像我的这位小学老师这样,同样给学生们树立看得见,摸得着、学得了的榜样,引领孩子们妙笔生花,我的学生也在省市及全国小学生作文比赛中摘金夺银,还有的学生获得了辽宁小作家称号.
二、采取评价鼓励
(一)语言激励
教师要了解学生,走进学生的习作、走进他们的内心世界.用真诚的语言触摸、敲击每个学生内心最柔软的地方和最敏感的神经.撕下他们记忆的封条,打开他们感情的闸门,让他们感情的潮水喷涌而出,让他们写出亲历的留在记忆深处的人和事.把他们或喜或悲的情感唤醒,让他们有不吐不快的强烈.然后,不吝欣赏,找出学生习作中所有的闪光点,在同伴面前加以充分的肯定,同时委婉地指出学生习作中存在的不足及改进建议,小心翼翼地保护学生的自尊心、激发学生的创作欲.
(二)行动鼓励
中学时代,我遇上了这样一位语文教师,作文讲评课,他常常把我的经他批改润色的作文,当范文读给同伴听；也常常把我的作文修改后发表在学校板报上……更难忘的是我的语文老师,用自己的教案纸为我装订了一本作文集,作文集封面上老师画了刚露新芽的柳枝,提名为《萌芽集》,让我随时随地将所见所闻、所思所想写在《萌芽集》上,并随时随地为我批改.每次《萌芽集》发回我手里时,老师都抚摸着我的头说：又进步啦！我都陶醉于者师的夸奖、陶醉于那些鲜红的浪线、那些大大的感叹号、那些开心的笑脸、那些竖起的大拇指……还有那诱人的“好”字和“棒”字,带着老师通过多种手段给予我的自豪与喜悦,不知不觉中我见景生情、见事生感,不吐不快.于是,当我成为老师的时候,我也像我的这位中学老师这样,用鼓励性行动和评语激发学生的创作欲.当我们的学生说：如果有一天不写点什么,生命中像缺失了一样重要东西的时候,那我们的作文教学才算成功.
三、搭建展示平台
小学生思维活跃,表现欲强,争强好胜,不甘落后.因此,教师以不同形式为学生搭建作文展示平台,将满足学生的表现欲,极大调动学生的创作欲.课堂是学生展示作文水平、作文能力的主阵地,是学生生命狂欢的舞台,教师一定要充分利用课堂时间,给每个同学展示习作创作的过程与结果.另外,学校还可以在校园网上开设佳作展示栏目；老师也可在辽宁教育云、空间、微信群中随时展示进步同学的好文章；还可通过组织各种作文竞赛,设立不同奖项,颁发名著、诗集等有助于提高写作水平的奖品；学校还可以每学期出版以一套优秀作文集,将学生佳作收录其中,让学生品尝到写作成功的喜悦.
当然,先授人以“欲”,不意味着就不用“授人以渔”,只有强熟的创作欲,而不教给学生一定的写作方法,创作技巧,作文教学永远达不到最佳境地.如何积累素材？如何布局谋篇？如何立意？如何选材？如何潜词造句？如何详略得当？如何开头？如何结尾？等写作方法必须结合阅读课文、单元主题、单元训练重点让学生循序渐进、融会贯通地掌握,否则,只有写作,不得写作要领,作文依旧无从下手.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有求知欲的学生,就像没有翅膀的鸟儿.同样,没有写作的学生,永远不会在作文的天空飞翔.且记,作文教学,既要授之以渔,又要授之以“欲”.
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