小学数学活动设计的策略,本文是关于数学活动方面毕业论文提纲范文跟小学数学和策略和设计方面在职毕业论文范文.
数学活动论文参考文献：
潘秀梅
广西来宾祥和小学(546100)
【摘 要】在数学教学中,进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、预测、推理、反思等过程,逐步达到对数学知识的意会、感悟,并能积累解决和分析问题的经验,将这些经验迁移运用到后续的数学学习中.所以说有效的数学活动对于学生数学学习具有非常重要的作用.什么才是“有效的数学活动”？数学活动首先是“数学”的,要有明确的数学目标,学生通过参与数学活动,能够理解和掌握数学知识,积累一定的数学活动经验,这样的数学活动才能称之为“有效的数学活动”.怎样设计有效的数学活动,本文拟从1.选用恰当的活动形式.2.提出明确的活动要求.3.以数学目标作为活动导向.4.围绕重点内容的数学活动要突出.浅议小学数学活动设计的策略.
【关键词】小学数学活动;设计;策略
在数学教学中,进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、预测、推理、反思等过程,逐步达到对数学知识的意会、感悟,并能积累解决和分析问题的经验,将这些经验迁移运用到后续的数学学习中.所以说有效的数学活动对于学生数学学习具有非常重要的作用.怎样设计有效的数学活动,本人结合自己的教学实践,从以下几方面浅议小学数学活动的设计.
1选用恰当的活动形式
一个有效的数学活动必须有恰当的活动形式.如果一个数学活动缺乏恰当的活动形式,将不能吸引学生主动参与活动过程,学生的学习是被动的,学生将失去经历思考、抽象、推理、交流、归纳等过程,导致学生无法达到对数学知识的意会、领悟.《（2011年）版的数学课程标准》指出：“数学活动的形式多种多样,观察、试验、猜测、验证、推理与交流,抽象概括、运算求解、数据处理、反思与构建等都是数学活动.怎样选择数学活动的形式,需要根据学生的年龄和认知特征以及活动的内容进行选择.例如我执教“平行四边形的面积计算公式”这节课时,设置了“动手操作,推导平行四边形面积”这个数学活动.在活动中,首先让学生猜一猜平行四边形的面积与什么有关？接着让学生动手剪一剪、拼一拼,并观察、思考拼成的长方形和原来的平行四边形之间有什么联系？最后是让学生推理、归纳出平行四边形的面积计算公式.在这个数学活动中,我通过采用猜测、验证、观察与分析、推理与交流相结合的活动形式,激发学生积极参与活动过程,充分发挥学生各种感官协同作用,使学生深刻理解平行四边的面积计算公式的推导过程.
2提出明确的活动要求
有明确的活动要求是一个数学活动得以有效开展的首要条件.在当下的数学课堂上经常出现这样的教学误区：老师组织学生开展数学活动时,只顾布置活动内容,而对于活动要求只字不提,就给学生进行自由活动.由于学生不明白活动的具体要求,有的学生成了数学活动中的看客；有的只顾着做自己的,不与同学交流、更不会倾听别人的发言.有的教师还没等到学生完成活动任务,便发出了终止活动的信号,草草收场.这样的数学活动只是走过场,没有实质性的效果.所以,教师在设计数学活动时,要根据活动内容及学生的实际情况提出相应的活动要求,首先让学生明白做什么,怎样去做,才给学生进行数学活动.针对不同的数学活动,可以提出不同的要求.如,“认识因数与倍数”这节课,我设置了两个数学活动,分别对每个活动提出了不同的活动要求.活动一：“把除法算式分类,并说出分类的依据”.活动要求：1.仔细观察屏幕上的除法算式,把同类的除法算式的编号写在一起.2.重点说一说分类的依据,并在每一类除法算式的后面写上分类依据.3.时间为3分钟.活动二：“小组讨论：整除的除法算式里,被除数、除数、商之间有什么关系”？活动要求：1.自学课本例题.2.举例子说明整除的除法算式里,被除数、除数、商之间的关系.3.要求每个组员至少举一个例子说明,注意倾听组员的发言.4.活动时间为5分钟.通过提出明确的活动要求,让学生明白在数学活动中做什么,怎样做,使学生能够有序开展活动,提高数学活动效率,培养学生合作交流的学习能力及解决问题的能力.
3以数学目标作为活动导向
在数学教学中,进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、预测、推理、反思等过程,逐步达到对数学知识的意会、感悟,落实数学“四基”.因此,每个活动必须是“数学”的,而且每个活动都要围绕数学目标开展.在小学数学教学中,可以以数学目标作为主线,以数学问题作为的核心,设计数学活动.例如,我在“垂直与平行”这节课中,围绕本课的数学目标：1.结合生活情境,体验同一平面内直线的相交与不相交关系,认识平行线；通过自主探索和合作交流,了解平行线的性质；学会借助直尺、三角尺等工具画平行线.2.经历从现实空间中抽象出平行线的过程,发展空间观念.3.在发现、探究和分析问题中培养创新意识.”创设了以下三个数学问题情境,引导学生开展数学活动.活动一：认识平行线.出示课本主题图,提出数学问题“图中直线有什么位置关系？”先让学生观察、思考,用筷子依次摆出情境图中四组直线的位置关系.教师再引导学生初步了解同一平面内相交与不相交的两条直线的位置关系.最后让学生尝试说一说不相交的两条直线的位置关系,再阅读课本明确平行线的概念.通过开展这个活动,体验同一平面内直线的相交与不相交关系,认识平行线.活动二：探究平行线的性质.通过提出数学问题“为什么平行线无限延长也不会相交？”引发学生思考,激发学生的探究.让学生在折一折、描一描、想一想,说一说的活动中,理解平行线的性质.活动三：围绕“怎样画一组平行线？”这个数学问题,先让学生独立尝试画一组平行线,然后在小组交流画法,接着是小组展示画法,归纳画法.在以上数学活动中,通过把数学目标转化成数学问题,让学生带着问题去思考,带着思考去操作,在思考、操作、交流、归纳等数学活动中,认识平行线,理解平行线的性质、掌握平行线的画法,发展学生的几何直观、空间观念.
4围绕重点内容的活动要突
在一节课数学中,为了让学生理解、掌握某个知识点,通常需要开展不同层次的数学活动,让学生经历知识的形成过程,获得知识,形成数学技能.在一节课中设置不同的数学活动,要注意活动的层次性,围绕重、难知识的数学活动要突出.针对重、难知识点的数学活动时间要充分,而且要采取多种活动形式相结合,活动要具有一定的开放性.例如,一位教师在教学“两位数减一位数、整十数”时,针对本节课的教学重点：掌握两位数减一位数、整十数的口算方法.教学难点：理解两位数减一位数、整十数的口算算理.设计了以下数学活动,分四个层次进行：1.创设问题情境,让学生提出用减法解决的数学问题并解答.2.同桌合作,在计数器上拨一拨,尝试口算35-2.3.四人小组交流算法,重点解释：为什么要从个位上减2,而不是从十位上减2？.4.用计数器拨一拨,说一说48-3等于？65-4等于？.在以上数学活动中,通过采用操作、观察、思考、交流等活动形式,用计算器操作,使学生直观感悟两位数减一位数的计算算理,掌握两位数减一位数口算方法.有效突出教学重点、突破教学难点,为接下来迁移口算方法到两位数减整十数做好充分的准备,帮助学生积累有效的数学活动经验.
以上是我对小学数学活动设计的一些粗浅认识,如何更好地设计出有效的数学活动,还需要我们在教学实践中不断探索与研究,逐步提高自己的教学设计能力.
参考文献
［1］制定《（2011版）数学课程标准》北京师范大学出版社
［2］张丹《小学数学教学策略》北京师范大学出版社
［3］《小学数学教师用书》（北师大版）北京师范大学出版社
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