语文课堂，学生成长的关键《我的伯父鲁迅先生》教学谈,该文是语文课堂方面论文怎么写和关键和《我的伯父鲁迅先生》和语文课堂有关硕士论文开题报告范文.
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［摘 要］教师在教学中需要抓住文本的特点,结合学生的实际情况,引导学生深入文本,以提高学生的语文素养.教学《我的伯父鲁迅先生》一文,要注意营造氛围,以唤醒学生的思维；要抓住关键,使学生和作者产生共鸣；要联系鲁迅生平,以促进学生对文本的理解.这样教学,让学生在对文本的深入解读中得到启迪,获得素养的提升.
［关键词］语文课堂；学生成长；案例
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）10-0067-01
小学语文教材S版文本内容丰富,充满着正能量.这有利于学生在具体的教学活动中,尽情欣赏,获得人生的认识感悟.因此,教师在教学中要抓住文本的特点,结合学生的实际情况,引导学生深入文本,以提高学生的语文素养.现结合《我的伯父鲁迅先生》的教学,谈谈自己的体会.
一、营造氛围,唤醒学生
六年级学生对鲁迅先生还算不上完全意义上的熟悉,尤其是先生作为中国文化革命的主将,在20世纪30年代左右,利用文化唤醒中国人民,利用杂文这把“”直插国民党的心脏是不甚了解的.所以,在预设时,教师要考虑如何营造浓厚的文化氛围,以达到触动学生心弦的效果.《我的伯父鲁迅先生》以“悼念”这条明线贯穿全课,辅以“关爱”这条暗线统领全文.教学时,要让学生去感受和体会先生的博大胸怀.首先,让学生抓住“悼念”去阅读文本,看看文本作者是怎样悼念自己伯父的.其次,让学生以“悼念”为主题,阅读其他文本,将课内外内容结合起来.再次,让学生对文本的内容进行整体感悟,读出作者所呈现出来的一个个生活画面,看到先生“教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”“关心他人”等,理解先生深受人们爱戴的原因.
在进行整体感悟的基础上,教师可以让学生复述课文中的小故事,并要求学生以比较深切的情感表达出来,以产生对鲁迅先生的崇敬之情.
二、抓住关键,产生共鸣
《我的伯父鲁迅先生》是一篇深情的回忆录.从题目看,作者对伯父的深情不仅体现在“伯父”一词上,而且体现在“先生”上.从表达的角度去说,“伯父”和“先生”是重复的,可以将“先生”删除,但两个词语同时用,就不是简单的意义重复,而是具有更为深层的含义：“先生”是社会对鲁迅的崇敬之情,不可删除,“伯父”是作者对他的称呼,也不可删掉.教学时,教师应当紧紧扣住“伯父”和“先生”两个词在作者乃至人们心目中的位置,让学生对鲁迅先生产生崇敬之情.课文能够让学生与作者产生情感共鸣的地方很多,需要教师引导学生抓住关键之处进行体验.这关键之处就是感人的故事及故事中的细节描写.如,“救助车夫”所描写的就显得浓墨重彩.教学时,教师要引领学生抓住关键,让学生与作者产生强烈的情感共鸣.鲁迅先生救助车夫有几个动作是相当感人的,如鲁迅先生的“半跪”.教学时,教师就要从这“半跪”入手,让学生对“半跪”进行分析,说出“半跪”给自己留下的印象.在学生说出自己的印象后,教师再让学生进行想象,使教材文本所描述的画面动了起来.从鲁迅所跪的对象、时间上,学生自然地体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情,体会到他当时忧国忧民的思想.
三、联系生平,促进理解
文中写道：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我从此永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来.”这句话是作者失去伯父时的所想所感,也是文章的情感主线.作者失去伯父时为什么能够产生如此情感呢？
教学时,教师让学生思考前来吊唁先生的人为什么那样多,这些来吊唁的人不仅仅是亲戚朋友,还有一些不认识鲁迅先生的社会人士.
学生围绕着作者的话语,对“人来人往”一词进行比较周密的思考,产生这样的感觉：鲁迅先生生前是不平凡的,他的精神一定是高尚的,他的爱一定是博大的；先生虽然逝世,但留给人们的精神肯定是不朽的,人们对先生十分的崇敬；先生虽然逝世,但在人们的心目他依然活着.
教师还可以引导学生通过平时了解到的鲁迅对文本内容进行理解.如,有的学生用先生所说过的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”来理解相关内容；有的学生从先生的《致颜黎民的信》中理解他的思想；有的学生从自己看到的《祥林嫂》的影视片中理解他对劳动人民的同情.从不同的角度来理解课文内容,学生认识到鲁迅先生是一位值得崇敬的人,他对当时的社会十分关注,对广大劳动人民的疾苦相当关心,他特别注意去唤醒麻木的人们,让他们不再愚昧无知.
在学生充分的感悟后,教师引导他们再次品读文本,从而收到很好的教学效果.
（责编 韦 雄）
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