基于社会认知职业理论的女大学生创业认知干预,该文是关于女大学生方面学士学位论文范文和社会认知和女大学生和干预有关论文怎么撰写.
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摘 要女性创业日益成为全球经济增长的重要驱动力量之一,而女性主动创业的内在力量还没有完全被激发出来.主要原因有四方面：女大学生的职业自我效能感低、性别因素和对创新创业的偏见等.在学校双创教育中,本文尝试运用社会认知职业理论（social cognitive career theory）设计教育供给策略,激发女大学生的内在认知力量,围绕改变女大学生的职业自我效能,埋下一颗创业种子.具体教育模型包括：成就事件归因模型、关键行为事件法校友访谈替代经验模型、社会性别理论教育模型和个人品牌化教育模型.
关键词社会认知职业理论创业认知职业自我效能行为事件法访谈
女性创业日益成为全球经济增长的重要驱动力量之一.在一些中国女性创业成功的案例中研究发现,很多女性最初是被动走上创业之路,如董明珠、老干妈辣酱陶华碧、国美杜娟等.全球创业观察组织（GEM）发布《全球创业观察2016/2017 报告》显示,在创业者性别方面,女性创业者相对男性创业者的比值是0.73,即女少男多.
由此可见,女性主动创业的内在力量还没有完全被激发出来.原因有三：第一女大学生的职业自我效能感偏低；第二,性别角色观念是其中重要的影响因素,创新创业是男生的事情,不是女生的事情；第三,存在一些偏见,很多女生觉得双创活动与技术有关,与自己无关.
作为学校的创业教育者,我们既不提倡、也不反对大学生一毕业就去创业.希望更多的大学生内心埋有一颗创业种子,在自己的职业生涯发展过程中对本领域的产品、商业模式、企业发展规律都有深度体验后再去创业,即“岗位创业”.本文尝试运用职业发展教育中的社会认知职业理论,改变女大学生对创业的认知,激发出女大学生潜在的内在创业力量,即如何埋下一颗“创新创业”的种子.
1 社会认知职业理论
社会认知职业理论（social Cognitive career,简称SCCT）,是美国心理学家伦特（Lent）、布朗(Brown)和哈克特(Hackett)在班杜拉（Bandura)的一般社会认知理论上提出.SCCT 理论特别强调个人与环境的相互作用,注重系统中动力学的、与情境有关的认知特征.SCCT 认为,改变自我效能、结果预期及目标认知,就能够形成新的职业兴趣和发展动力.
第一,自我效能指人们对组织和实施所要得到的行为结果的能力的信念, 一种积极的自我信念(即觉得自己能做到).它与特定的操作领域有关,如一个人觉得自己胜任教学却不胜任演讲；同时与过去的经历有关,有人因为母亲的鼓励而喜欢做饭,经过多次练习,对自己的厨艺有自信.自我效能一旦形成会对人的行为产生影响,同时受到新的学习经验影响也可发生改变.新的学习经验主要包括：成就事件、社会鼓励、替代经验、生理状态和情绪反应等.
第二,“结果期待”指“如果我这么做,会发生什么事”.是自我对未来结果的一种主观预期,有时候因为缺少对事物规律的把握和信息了解,结果预期有时候与未来发生的真实情况差别很大.比如《西游记》中唐僧拜佛,却走进了“盘丝洞”.自我效能高的情况下,结果预期可能越大.第三,个人目标是“我有多想这么做”,是一种内在的力量和动力,有时也可理解为“野心、事业心”,具体包括职业和绩效.比如,订一个小目标“一个亿”.个人目标越大,内在动力越强,往往会调动更多的内在资源,想更多的办法,结果超出预期.
为了说明个人力量与环境因素之间的动态关联过程,SCCT 提出三个子模型：职业兴趣、职业选择和工作绩效.
（1）职业兴趣模型.决定个人职业兴趣的因素有两个：对某种职业的自我效能与结果预期.假设人们主观认为,自己擅长从事某种职业并预期从中获得满意回报,就会激发一定的兴趣,产生目标追求的愿望,付出行动努力,实现一定业绩.而绩效又会反过来验证自己最初的判断,肯定此领域的自我效能,形成一个动态闭环.
（2）职业选择模型：职业选择是与环境变量互动影响的结果,目标对行为有调节作用.职业选择分三步：第一,确定初步的选择或目标.如成为华为的“大数据开发工程师”；第二,为达目标而付出的行动.如参加SPARK 大数据课程；第三,在实践中建立评估反馈回路,调整未来的选择方向,如在学习SPARK 过程中,发现自己更喜欢数据挖掘,因而调整方向.
在职业选择过程中,SCCT 一方面调动个人力量的积极因素,另一方面也要求人们在现实面前做出适当的妥协.对许多人来说,职业选择无法在理想的状态下做出（即想做+有能力做+ 有社会需要）,很多因素阻碍了原来的兴趣发展或职业目标追求,如国家战略、行业发展周期、企业发展规律等因素提供不同的职业机遇,而自身的生存需要、缺乏原生家庭支持、享受的教育资源局限性等成为选择时的限制性因素.事实上,中国的“50 后”“60 后”“70 后”大部分在事业达到一定成就以后才有机会做自己喜欢的事.
（3）工作绩效模型：自我效能、结果预期、目标和能力四种因素综合影响个人工作绩效.能力水平一定的情况下,自我效能感提高,能够间接提升工作绩效.自我效能和结果期待方面的信念如果向好方向转变（觉得自己越来越行）,也能够促进目标、行动之间形成良性互动循环,实现能力提升.同时,自我效能、结果期待和能力因素又受环境变量影响,如985 平台教育资源、家庭的社会经济地位、男女性别角色期待等.
职业选择过程中,过往的学习经验形成了原有的自我效能、结果预期和目标.当有新的学习经验出现的时候,就会打破原有的自我效能信念,个体产生新的兴趣、结果预期和目标,投入新的尝试行动,取得新绩效.同时,受到新的环境因素影响,再一次调整自己的自我效能（图1）.新的学习经验就成为改变自我效能和结果预期的重要变量,也是学校最有可能实现、灵动的教育资源.
2 女大学生创业心理的认知干预策略
本文假设通过改变职业自我效能,从而改变女大学生的创业认知.按照SCCT 理论,学校双创教育中,如果为女大学生提供改变创新创业认知的、新的教育资源,那么女大学生就会产生新的学习经验,产生新的职业自我效能,激发创业兴趣,产生新的结果期待,形成新的就业创业目标,埋下一颗创新创业的种子.
2.1 成就事件认知归因
成就事件是通过主体自身的直接活动获得成就经验,这是职业自我效能最有力的影响因素.我们注意到,男女生的归因模式不同,女性通常把任务的成功归结为外部因素(如运气),把任务的失败则归因为内部因素(如能力)；而男生则会把成功归结于内因,把失败归结于外因（如客观因素）.如果女大学生经常使用这种归因模式,容易产生自卑、抱怨、心情压抑和丧失职业自我效能.
我们需要借鉴认知心理学的归因理论,帮助女大学生开展积极归因训练,矫正不良的归因倾向, 可以提升自我意识和职业自我效能.美国心理学家韦纳归因理论为我们提供了依据：能力、努力程度、任务困难程度和运气.在归因训练过程中, 运用这四要素帮助大学生从多角度分析自己的优势和劣势.例如,针对某学生参加访谈活动失败而归结为“自己不行、太无能”等想法的情况,帮助他把归因为“缺少访谈专业训练、学长工作太忙”等客观情况,可以激发学生进取的信心,也可以引导学生把注意力转到如何充分准备下一次访谈中来.
在归因训练的基础上,厘清成就、成就事件、成就感等概念,指导学生撰写成就故事,分享成功故事等活动,从而提升自我认知和职业自我效能.实践证明, 积极的归因训练可以有效提高学生的成就动机.
2.2 BEI 校友访谈活动替代经验模型
除了个体自身行为的成败经验可以影响女大学生的职业自我效能以外,他人的职场替代经验也是重要影响方式.关键是如何选择他人,通过什么方式让女大学生得到他人的替代经验？
2.2.1 行为事件访谈法
“行为事件访谈法”（Behioral Event Interview,简称BEI）,是一种开放式的行为回顾式探索技术,是揭示胜任特征的主要工具,是现代人力资源领域最为常用的面试方法.通常是了解半年内最有成就感和最失败的事,问题包括：情境描述、有哪些人参与、采取了哪些行为,个人当时有什么感受和结果.
BEI 访谈法为女大学生获得替代经验提供一种结构性的谈话提纲,在校生可以据此了解学长最成功的事和最失败的事,以及发生过程的每一个细节,自己也会跟着学长的描述身临其境,从而感受自己内心的活动,学长胜任那份工作的关键特征是什么？学长是如何成长起来的？学长能够做到的,自己如何能做到？
同时,BEI 校友访谈实质是参与感极强的“生涯人物访谈”.访谈活动涉及访谈培训、邀请校友、设计提纲、访谈、完成报告、分享访谈、新媒体推广等环节任务.需要参与的青年人学习访谈技能,了解访谈对象,在后期整理和分享的基础上,促进女大学生将学长的真实体验化为自己的替代经验,并升华为抽象经验.访谈任务的完成本身也是对大学生自身职业自我效能的一次重新认识.
2.2.2 访谈对象选择
校友访谈活动,大部分学校采取的是请进来“讲座”的办法,听者众多,也会产生一定的替代经验作用.然而,这种方式并不会引发青年人产生深刻的体验,一名校友难以满足众多青年人的个性职业发展需求.邀请校友“动辄上千万的老板”,这样的创业案例距离青年人特别是女大学生创业者太远,早期创业者的第一关是让企业活下来,然后才能求发展.倒是那些“小人物”、同性别学长创办的小企业的成功,更容易激发女大学生的创业.
2.3 社会性别教育模型
社会性别理论是后现代女权主义观点,目前已运用到研究中国妇女问题当中.该理论认为,“男女社会角色”要从文化和社会背景来理解,而不是生理性别；强调“后天环境”对男女社会性别的影响,认为社会制度、文化观念对男女的社会期待不同而成就了男人女人,而不是生理性别决定了男女一生.通过社会性别教育,让女大学生理解自己的“女性社会性别”特征；知道生理性别不是女人命运；理解自己作为女性特有的创业性格优势,如感性、善于观言察色、细心体贴、温和、善解人意、忍耐力强等；赋予女性在事业心、对物质和精神、独立自主追求的权利；理解自己身上女性社会性别特征的由来,以及变化的可能性.
2.4 个人品牌化教育模型
打造个人品牌已是职场成功的新法则.面临快速发展变化的职场环境,商界精英已开始了自己的个人品牌化运作,比如我为自己代言的陈欧,董明珠、王石、王健林、王思聪、刘强东,还有打工皇帝唐骏等.女大学生也应有自己的个人品牌意识,包括人品和能力两方面.很多女大学生可能没有意识到,现在的就业与才能相关,而不是与文凭相关.如果自己的才能本事不足而获得用人单位青睐时,无法获得理想职业,甚至很快被替代.要想获得理想职业,只有不断提升个人能力水平才可以.
2.4.1“T”型个人知识管理
这是个人品牌的核心部分,知识太多,不能学杂了,需要围绕某一方向建构个人知识体系.“竖”代表某种精深的专业理论和某些高超的专业技能,不仅仅是教师课堂上讲授的那部分,是围绕着专业知识兴趣点不断拓展深化的部分,是能够为企业解决问题需求的知识和技能；“横”代表广博的知识结构,围绕创业需要,需要了解法律、社会、管理、心理学、历史、产品、音乐、体育、甚至是白酒红酒等方面的知识等.
2.4.2 做人方面的“软实力”
这是个人品牌的基石,创业者需要具备高度自信、踏实肯干、敢于成功、富有主见、做事果断、擅长协调沟通、不断学习等素质,女大学生可逐渐的在工作生活中培养自己这些个性特征,为创业打下基础.
3 结语
运用SCCT 理论,通过社会学习改变女大学生对双创的传统认知,释放出女性大学生的创新创业热情,埋下一颗种子,在追求自身职业发展的过程中提升职业自我效能,等待适合的机遇开出创业之花.能否长成参天大树,还需要政府和社会为女性创业提供更多的关注和支持,如家务社会化、金融支持等方面.
回顾述说,该文是一篇关于社会认知和女大学生和干预方面的女大学生论文题目、论文提纲、女大学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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