初中英语学困生的转化,本文是初中英语类有关毕业论文的格式范文与学困生和初中英语和转化有关电大毕业论文范文.
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内容摘 要：学困生作为广大教师最为头疼的教育对象,也是最为受到关注的学生群体,不少的教师把学困生提升成绩作为最难攻克的难关.学困生不仅学习成绩较差,还对教师教学工作带来一定影响.本文就结合作者的实际工作经验进行入手,简要的概述了初中英语学困生的转化,以供参考.
关键词：初中英语 学困生 转化
初中阶段是英语学习重要时期,因为诸多方面的原因,学生中途掉队的现象十分普遍.在初中英语学习的过程中,这样的学生数量随着年纪递增、课程内容增加、难度加大而增加,日益增长的英语学困生使得英语教学十分困难,从而影响班级班风、学风、乃至校风.为了帮助学困生走出学习困难的阴影,最终如何转化英语学困生是广大英语教师所必须面临的主要课题！
1.初中英语学困生落后的原因
1.1学习方法滞后,学习效率低.科学的学习方法有助于提高学习成绩,而学困生往往缺少的正是这一点.部分学生进入初中后,仍像小学生那样存在较强的依赖心理,没有掌握学习的主动权,表现在学习无计划,把握不准时间的分配.课前无预习,上课不能专心听讲,或不能把握要点,只顾记黑板上的一些例句,但分不清重点,结果笔记记了一大堆,课后又不及时消化与巩固,寻找知识点之间联系,却只是赶作业,或抄袭作业.对于问题或错题,不向老师或同学请教,也不会为自己的学习进行正确的评价.他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,课内学,课后忘,知识的巩固率低.
1.2缺乏学习动机、学习目的不明确.多数英语学困生学习英语是为了应付家长、老师的“差使”免受责备,更有甚者,学习英语是为了“混日子”.也有部分学生仅仅是出于好奇或一时热情,没有学英语的使命感和对社会的责任意识,受不稳定情绪支配,学习热情冷热无常.部分学生也因长期的学业失败使他们经常受到家长、教师乃至同伴的否定评价,产生消极的自我概念,对自己缺乏自信,对学习缺乏兴趣和愿望,从而缺乏学习动力.因此,学习成绩徘徊不前.这一现象在大多数的学困生中普遍存在.
1.3英语教学存在的问题.就课堂教学来讲,也存在着不少导致学生两极分化的因素.有的教师教学目的不明确,或重点不突出,或教学进度过快,或内容难度过大等.有的教师缺乏指导,有的教师鼓励表扬少,缺乏表情和,对学生出色的表现或有进步的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试.有的教师提问不全面,较差的学生甚至被剥夺提问的权利,从而使他们觉得自己成了课堂的陪衬.
2.加强对初中英语学困生问题的解决
2.1了解学困生心理,建立师生感情.从小学进入中学,有许多学生小学时曾学过英语,他们有一定的英语基础;而部分学生由于各种情况而从未接触过英语,起初,他们渴望学习英语但又对英语心存神秘感,害怕学习英语,从心理上和曾学过英语的学生相比,认为自己已经是学困生了.了解到这种情况后,我主动地接近他们,用积极的态度、真诚的微笑、关心的话语疏导他们,消除他们心理障碍,鼓励他们树立起努力学习、争取进步的信心;在开始上课时,尽可能地放慢教学进度和讲课的速度,让学困生一定要听懂并且消化所学的内容.课后我经常询问和了解学困生的学习情况,课堂上也时时抽查提问,并且及时地肯定和表扬他们所取得的成绩和进步.结果,许多学困生敢于张口说英语了,并且将自己在学习上遇到的困难和一些知心话告诉我,使我对他们的学习情况更加心中有数,且得到我给他们学习上的建议和鼓励后,他们开心地笑了.师生的友好感情逐步建立起来后,学困生不再胆怯和神秘,学英语的兴趣也在日益提高,学习成绩突飞猛进,还有许多学困生在不断地进步.
2.2倡导合作学习,有效进行补偿教学.教师是英语学习的指导、促进者.要让学生学会英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,在“听讲--接受--记忆--习题”的教学模式中让学生掌握英语.兼顾各种层次的学生,激发学习兴趣,让学生乐于学习,在教学过程中,还应渗透学法指导,让学生学会方法,真正成为学习的主人,使学习变得轻松、愉快,而不是一件苦差事.
2.3加强对学生学习习惯和学习方法的指导,培养学习能力.有道是“授人以鱼,供一饭之需；教人以渔,则终身受益.”因此,教师不仅要传授语言知识和基本技能,更重要的是教会学生如何去学习,这才有利于学生的可持续发展.
3.结束语
英语教学中学困生的转化是一项长期、复杂、艰巨的工作,每一位英语教师都要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,对学困生进行反复、耐心的教育,这样才能获得良好的教育效果.
参考文献
[1]高一花.邓俊斌.浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J].安徽文学,2008（09）
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007
（作者单位：宁夏固原市泾源县什字中学）
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