小学语文教什么和不教什么,本文是语文教相关硕士学位毕业论文范文跟小学语文方面参考文献格式范文.
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■沈研菊 吕 佩
小学是学生成长过程中的重要阶段,而语文正是该阶段学生需要掌握的主要课程之一.正确的小学语文教学不仅能够拓宽学生小学语文知识面,提高学生理解能力,而且有助于学生学习其他知识,由此可见准确分析小学语文教什么？不教什么？具有重要意义,基于此,笔者就从四个角度分析小学语文教学教什么？不教什么？
一、小学语文教与学的关系
一般情况,小学生年龄处于6岁至12岁,在该成长阶段的学生学习自主能力相对较差、辨别能力不高,通常是教师教什么学生就学什么,由此可见,在小学语文教学过程中,教师具有十分重要的引导作用.教师“教”与学生“学”的关系重点表现在以下几方面：一是教学内容方面.学生在学习的过程中,首先就会吸收教师所讲授的内容,只有当学生对教师所讲授的内容产生兴趣,学生才会自主了解其他语文知识,基于此教师“教”决定了学生学习方向；二是教学方法方面.良好的教学方法能够提高学生学习积极性,激发学生学习语文知识的兴趣.
二、小学语文教什么？不教什么？
1.不单纯教教材知识,教延伸内容.由于小学生自主学习能力相对较差,因此在课堂中教师不单要教授学生语文教材知识,更要为学生讲授一些延伸内容,使学生能够在教师的引导下,学习到更多有用的知识,从而拓宽学生知识面.
为了使学生更好的吸收、学习延伸知识,教师在教授过程中就应该做好以下几方面准备的工作：一是分析该节课程语文知识内容,从而确定出延伸知识的主要方向；二是借助互联网,收集与该课程知识有关的内容,从而使学生了解到更多的课外知识,提高学生学习积极性.
2.不教回答问题的方法,教学习方法.虽然在教学改革的背景下,我们正处于应试教育向素质教育转变的过程中,但是应试教育的影响根深蒂固,在此基础上,很多小学语文教师在教学过程中,更多的为学生讲授了题目回答方法,而忽视了对学生学习方法的指导,导致学生思维受到限制,阻碍了学生发展.因此为了学生的发展,在小学语文教学过程中,教师就要教授给学生的学习方法,引导学生找出最适合自身的学习方法.
例如,在讲授完小学语文《动手做做看》一课后,教材“说说写写”部分提出了问题,由于不同学生的表达方式不同,因此教师不应该教授给学生回答这道问题的方法,而是应该教授学生怎样分析这道问题,如何结合文章内容解答出“伊琳娜会如何说”这道题,使学生能够在教师的引导下,做出属于自己的答案.
3.不教难度较大内容,教主题同化知识.虽然小学语文教学的主要目的是为了提高学生阅读分析、理解能力,拓宽学生知识面,但是在教学过程中不能为了教学而选择一些知识难度较大的内容,这样不仅会影响到教学效果,还会打消学生学习自信心,降低学生学习兴趣.由此可见,为了激发学生学习兴趣,提高小学语文教学有效性,在教学过程中,教师就要多为学生讲授与课堂主题同化的知识.
例如,教师在讲授小学语文《桂林山水》一课时,可以为学生讲授单纯描写风景的文章,避免为学生引入寓情于景文章,从而使学生能够踏踏实实地走好语文学习之路.
4.不教如何避免错误,教怎样正确理解.在学习过程中难免出现错误,如果当学生还没有出现错误时,教师就为学生讲授避免错误的方法,学生不仅会对小学语文知识产生恐惧感,而且会限制学生的想象力与创新力,对学生后期发展产生不良影响,基于此,在小学语文教学过程中,教师应该为学生讲授怎样正确结合自身掌握的知识理解文章.在讲授过程中,教师应该根据学生学习能力,为学生布设不同难度的理解任务,从而使每一名学生都能够更好、更充实地利用课堂时间.
例如,讲授小学语文《少年闰土》一课时,会为学生讲授人物的分析方法,为了提高学生的课堂参与度,加深学生对该知识的理解,教师在教学过程中可以采用提问的方式,在提问前,教师不应该为学生讲授怎样避免错误的分析,而是应该为学生讲授如何正确理解文章,如何通过文章景物描写、人物描写分析出人物性格特点.
三、总结
由于小学生年龄相对较小,自主学习能力较弱,因此小学语文教师担负着较重的任务,在教学过程中,小学语文教师不应该单纯教授语文教材内容、回答问题的方法、难度较大的内容、避免错误的技巧,而应该教授学生一些课外延伸知识、学习方法、主题同化知识、正确理解知识的技巧,从而使小学生能够在教师的引导下,不断提高学习效率.
沈研菊,吕佩,山东淄博市周村区中和街小学教师.
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