情绪对智障儿童学习的影响,本文是关于智障毕业论文范文与智障和情绪和学习方面毕业论文题目范文.
智障论文参考文献：
刘 婷
陕西省洛川县特殊教育学校 727400
【摘 要】 以情启槽、以境启思,在交往的活动中培养智力残疾儿童的学习兴趣；利用多种感官途径,促进智力残疾儿童学习能力的发展；和谐的师生关系关系,是提高智力残疾儿童学习兴趣的关键所在.
【关键词】 智力残疾 学习兴趣 情感因素 情境交融 兴趣 感官途径
课堂气氛直接影响学生的情绪,教学中要想方设法让每一个学生都动起来,让他们的思维活跃起来,学生只有在宽松、自由的环境中,个性才能解放.思维才会开放,学习才有乐趣.教师只有积极创设 "和谐"的情境,给学生提供一种轻松愉快的气氛,学生才会乐于学习,学习的兴趣才会高涨.下面谈谈自己的一些见解：
1.以情启槽、以境启思,在交往的活动中培养智力残疾儿童的学习兴趣
所谓情境教学,是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感和情境因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.我们的教学若只考虑学生的认知因素,不关注学生的情感因素,势必会造成 "学而无乐"的结果. 以"境"育情在教学上是一种十分成功的情感教学模式.教师在充分挖掘教材内容中的情感因素,化为自己的真情实感的基础上,匠心独具地创设与教材情感相符合的情境,使学生仿佛置身其间,如临其境,触景生情,如闻其声,如见其人,师生就在此情此境中进行着一种情境交融的教学活动.
真实的创设一种激发学生求知欲,激发学生的学习兴趣的情境在课堂上是非常必要的.数学的美是内在的、隐性的,一般不能像语文那样绘声绘色,直接描绘.当然,数学有时候是枯燥的,我们需要创设一些情境,让学生觉得数学就在身边,也是看得到摸得着的东西.例如我在教学"十加几和几加十"的不进位加法时,结合圣诞节来临之际,和学生一起用圣诞礼物来布置教室,配上各种欢乐的圣诞音乐,创设一种轻松愉快的环境.并利用这些礼物设置了一个又一个场景,让学生想一想,算一算,玩一玩,在快乐的歌声中结束了这堂课,而孩子们却还意犹未尽,学习氛围高涨.
兴趣是老师、是学习的动力,也是促进智力残疾儿童积极思考的前提.在智力残疾儿童的教学中,由于学生不能较长时间的维持注意力,而情境游戏恰恰是他们最感兴趣的活动.而且通过游戏活动获得的知识是没有负担的,轻松愉快的,学生们也最喜欢做各种的游戏练习.所以我总是在游戏活动中进行新知的练习、复习,促进智力残疾儿童去积极的思考解决问题的方法.我在以前教学十以内数的认识时,在教完了几个数字后,我就让学生做"数字宝宝来排队"的游戏,帮助学生建立数的概念.教师把分别写有数字的卡片分发给几个同学,再引导说：数字数字来排队,从小到大排一排.要求持卡片的学生按从小到大的顺序到台上排队,为了让全班学生动起来,就让其他学生来做裁判,按顺序读出数字以检查"数字宝宝"排对了没有.这样,排队的同学要考虑自己排对了没有,而检查的同学在念数字时也要考虑"数字宝宝"排对了没有.通过形象生动的游戏活动,促进学生们进行主动、积极的思考,所以他们很快掌握了数的排列顺序.
情境的创设,使学生在轻松、愉快的活动中掌握教学内容,同时激发了学生的学习动机,培养了学生的学习兴趣.
2.利用多种感官途径,促进智力残疾儿童学习能力的发展
我曾提到 智力残疾儿童因为沟通困难而难以产生学习兴趣,其实我们应该注重启发学生多方面的感官,提升他们对学习的兴趣.
直观教学是针对智力残疾儿童最有效的教学方法,应该承认人对客观世界的认识是从感知觉开始的.没有感知觉的基础,就谈不上思维.语言、情感等较复杂的心理过程的发生和发展.对智力残疾儿童视觉的培养,应在着眼于培养其观察力的基点上进行.在创设数学情境中,我们注意要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,把数学自身特点与学生学习数学的心理规律有机结合起来,以取得最佳的学习效果,为学生的发展服务.在进行这个教学内容时,我组织了一场新年联欢会.糖果、花生、挂鞭、中国结、饺子、红包都成了学生观察的热点,数一数,算一算,闻一闻、包一包、尝一尝,多种感官联合使用,这也是智力残疾儿童学习能力发展的需要.
3.和谐的师生关系关系,是提高智力残疾儿童学习兴趣的关键所在
心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系,建立起、平等、和谐的师生关系,创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛,提供给学生自主学习的时间和空间,使学生萌发出和老师亲近的愿望,从而提高智力残疾儿童学习兴趣.
在教学中,教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生,相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展.其次,教师不要以长者自居,而应与学生平等地商讨问题,对学生提出的问题,不论有无道理,都应尊重和鼓励,使老师成为他们亲密的朋友.
在我的课堂上,一直努力在创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛.
用创设情境的教学方式,往往能调动学生的积极性,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学.
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