小学语文探究性教学,本文是小学语文方面有关论文写作技巧范文与小学语文和教学和浅论有关论文范文素材.
小学语文论文参考文献：
韦 宝
贵州省平塘县摆茹镇拉豪小学 558300
【摘 要】课堂教学重要的是保护和培养学生的"问题意识",让学生敢问、会问、爱问.
【关键词】 探究 问题意识 创新情景
在教学过程中,"问题意识"是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态.它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位.因此,课堂教学重要的是保护和培养学生的"问题意识",让学生敢问、会问、爱问.
1.构建心理安全区域,让学生敢问
学生在课堂上不愿提出问题,主要是学生的提问、表达受到各种限制,可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评,于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能是越来越多.因此,要让学生敢问,必须清除学生的心理障碍,为学生的"问"营造氛围.
1.1 创设宽松环境
激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围,增进教学,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感.宽松、、和谐的课堂氛围,是传授知识的无声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量.只有在、和谐的氛围中,师生平等对话,学生才能张扬个性,培育起探索未知的信念、意志和品质,释放出巨大的潜能.如教《群鸟学艺》时,分组讨论这些鸟学的结果怎样？教师也作为小组成员加入讨论的行列.这样就可以消除学生的心理障碍,师生进行平等对话,从而创设宽松的学习环境,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨.只有这样,学生才敢想、敢说、敢问.
1.2 开放提问时空
传统的课堂教学一般是教师讲到哪里,学生想到哪里,学生没有自己的思维空间,没有自我发展的余地.因此,要让学生真正成为学习的主人,成为知识与真理的探求者、发现者,教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间,努力做到：特征让学生观察,思路让学生探索,方法让学生寻找,意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生突破.有调查表明：生活在美国的中国后裔在学习竞争中往往不比美国学生差,但走上工作岗位后,在总体上不如美国人,为什么呢？一位美国心理学者对此进行了研究,他发现,如果按照鲍姆琳德（美国心理学家）的分类标准来划分,大多数中国移民家庭的教育方式是专制型的,其子女的学习成绩虽然往往超过白人和黑人,但在其他方面容易出问题,比如交往技能差,人缘不好,经常被白人和黑人学生欺负,喜欢和亚裔学生扎堆儿等.专制型的家庭教育尽管使他们的学习成绩高一些,但他们却牺牲了对自由和自主的追求.因此,要培养学生的问题意识,必须尽可能给学生多一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程.
2.强化学生主体地位,让学生会问
2.1 体现学生主体意识
主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识,是自主性、能动性和创造性的观念表现.在课堂教学中,学生主体意识愈强,他们参与自我发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大,从而也就能在课堂教学中充分发挥自身的能动力量,不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式.陶行知先生讲,如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃,它乱叫乱挣也不会吃.如果你松开鸡,它就会自己去主动吃米.喂鸡如此,课堂教学更应强调以学生为主体,引导学生主动探索,让他们积极思考、自觉实践、主动发问、生动活泼地发展.
2.2 精心设计问题情境
课堂是学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地.课堂上,教师要经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识,并且使学生在这个过程中不断提问,不断发现尚未解决的问题.如教学《你们想错了》一文,导题时我让学生观察课题有什么特别之处？为什么？"你们"是谁？谁"错了"等问题,以激发学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的独立见解.
3.改变学生学习方式,让学生爱问
现代认知结构理论认为,学习不是教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程.该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的.它强调以学生为中心,强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建构.因此,教师应让学生改变学习方式,善于在尝试、探究、合作中发现问题并解决问题.
3.1 让学生在尝试中发现问题
教师在课堂教学中,应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节,为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料,让学生自己在操作、实践、阅读、想像中去探索和发现规律,学会学习.
3.2 让学生在探究中发现问题
探究是包括学生学习在内的一切活动的本质属性.探究赋予学习者以积极性、主动性和创造性,学习者通过独立、深入地思考,提出自己的观点.如教学《精彩的马戏》一文,我先让学生"八仙过海各显神通"——自己读懂课文,再让学生交流读书方法：有的说是抓住课题来读；有的则借助插图,联系课文.学习方法各不相同,我没有把方法强加给学生,要还给学生自主选择的主动权.从问题开始,由解决问题再到提出问题,再解决问题,使整个学习过程在探索中获得发展.
参考文献
［1］冯敏;语文探究性学习的几点尝试［J］;快乐阅读;2011年11期
［2］ 张启勇;改变学习方式 提高课堂效率［J］;小学教学研究;2011年23期
总而言之:上述文章是关于小学语文和教学和浅论方面的相关大学硕士和小学语文本科毕业论文以及相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学语文语用教学的实效性探究
摘 要语文课堂上教师应想方设法科学合理地设计语言实践活动,关注文本的核心价值,有观照课程的整体意识,注重语用的导向评价,让学的活动服务于目标,提高语用的实效性,真正做到让课堂因“学&r.
关于小学语文课堂朗读教学有效性探究
摘要近年来,课堂教学有效性逐渐普及于各个教育机构 传统小学语文课堂朗读教学已难以满足教育部门的高要求 本文通过完善朗读教学评价体系、提高教师朗读能力……策略,从本质上增强小学语文课堂教学工作效率 解决.
新课程下小学语文课堂朗读教学有效性探究
新课程标准改革开展的如火如荼,小学语文作为一门重要的教育学科承担着很大的责任,在小学语文的教学中朗读占据着很大的内容 通过开展课堂朗读教学我们可以培养学生学习语文的兴趣,开阔学生的视野与眼界,教师一定.
小学语文识字写字教学方法探究
高小燕对于小学生而言,他们还处在一个好玩爱动的年龄,让他们一节课45分钟,坐在课堂上认真的听讲是完全不可能的一件事情 因此,教师在进行小学语文课程教学的时候,应当注重孩子们兴趣的培养 识字、写字是小学.