小学语文朗读教学,本文是小学语文方面毕业论文的格式范文与小学语文和朗读和教学类本科论文范文.
小学语文论文参考文献：
牛丽娟
（河北大名056900）
【摘 要】朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用,教师必须让学生充分地读、反复地读,在朗读中提高学生的朗读水平.本文认为,激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键；激发心中的情感是推进朗读教学的基础；关注学生的性格是推进朗读教学的重点.
【关键词】小学语文；课堂教学；朗读教学；兴趣；情感
在小学语文课堂教学中,朗读教学占有一席之地,教师必须让学生充分地读、反复地读,在朗读中增进感知,在朗读中提升感悟,在朗读中培养语感,在朗读中体验品味.面对新的形势,小学语文教师一定要将朗读这一把科学的“利器”舞得游刃有余.下面,我结合自身的教学实践经验,谈谈对小学语文朗读教学的看法.
1激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键 良好的兴趣是激发学生接受朗读教育的感情基础,也是学生获取知识的开端.但是往往在实际的朗读教学中,部分语文教师忽略了学生朗读兴趣的培养,只是简单地让学生一遍又一遍地自由朗读,至于如何换气、何时停顿,从来不帮助学生了解和掌握,导致小学生感到读得无感觉、无滋味,有的学生甚至觉得读费神费力.再加上小学生好动,自制能力差,一但失去朗读兴趣,就会思想走神,注意力不集中,就有可能玩弄文具或者东张西望,从而严重地影响到朗读效果.只有激发学生的朗读兴趣,才能使学生以一种心情愉悦的神态,在兴趣盎然的状态下开展朗读,这样的朗读行为不仅可以增强学生自我参与意识,而且可以提升小学生阅读教学整体效率.我在进行朗读教学时,首先鼓励学生在朗读时要充满热情,充满感情,其次针对小学生识字量小,不容易将一篇课文完整、正确地朗读完的特点,一一帮助学生解决好文章中的各个“拦路虎”.有的字不认识的,就让学生自发地查字典；有的句子太长,就帮学生学会断句、学会换气、学会停顿；有的段落比较难,就对整个文章进行说明阐述.之后,在课堂上为学生提供足够的时间让学生进行朗读,在读的过程中还要对个别学生进行个性化的指导.这样,学生在朗读过程中,就会更加顺利、更加完美,在读的过程中,就会自然不自然地带上自己的喜恶感情,抑扬顿挫地开始朗读.长期而往,他们就开始喜欢朗读了,在此过程中,也会对优美的词、经典的句进行记忆.
2激发心中的情感是推进朗读教学的基础 激发了对阅读的情感,小学生就会注意力集中,全心全意地投身于朗读活动之中.语文教师首先要努力展示自己的良好的形象,及时与学生换位思考,设身处地地为学生着想,在朗读过程中,要让学生明白错在哪里？为什么错？应如何改正？这样会让学生对教师更加心服口服,对教师指出错误和提出的要求也乐于接受,长期以往,教师与学生之间才能产生良好的亲和力,从而让学生更加喜欢你、乐于模仿你.在此基础上,教师要善于抓住小学生都希望教师喜欢自己的特点,当小学生举起可爱的小手时,或完成“任务”之际,教师一定要叫出他们的名字,一定要毫不吝啬地加以表扬和赞许,使学生的脸上堆积着欢笑,心中洋溢着欢乐,美滋滋地坐在座位上,从而有效激发学生心中的情感,使朗读之情油然而生,积极主动地投身学习,参与阅读.我在朗读教学中,就是从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以和蔼的态度、满腔的热情、良好的情绪和真诚的微笑,感染着每一位学生,从而使学生乐于与我交往,主动投入学习.在朗读过程中,我还采取多形式、多层面的模式进行.例如：在范读的过程中,我就指名让学生领读,以激发其他学生向他靠近,而该学生又会因为自己读得好而自豪,更加乐于将文章朗读得更好.在自由朗读的过程中,自控力差的学生就会情绪低落、注意力不集中或者手里开始玩弄其它东西.这时,我就采取分角色的方式朗读,并展开比赛,看谁模仿得像、看谁读得好,这时学生的阅读情绪就会爆涨,阅读情感也会高涨.比赛完毕,教师要给予每一位学生以适当、客观、合理的评价.当教师给予表扬或赞许时,学生的心情会更加愉快、情感会更加浓郁.
3．关注学生的性格是推进朗读教学的重点 在小学语文朗读教学过程中,教师一定要关注学生的性格,从而更加深入地推进朗读教学.因为不同性格的学生面对不同情况,有着不同的表现,有的学生遇见不懂的问题就会气馁、就会放弃；而有的学生却比较执着,有一种追根寻底的精神,无论采用哪种方式,都一定要将这个问题搞清楚,一定要把文章读流利,这种持之以恒的个性性格在朗读中显得至关重要.有的学生在朗读中过于浮躁,简单看一眼就放弃朗读,真正点名让他读,却不流畅.针对上述情况,语文教师一定要注意在日常的学习中、平时的朗读中,培养学生的良好品质和个性.我在朗读教学中,就通过创建平等、和谐、的气氛,使学生欢快自由地开展朗读,真正成为朗读的“主人”.我在朗读教学中,针对胆子小的学生,指名鼓励他多朗读、多领读,当其朗读时出错时,也投以鼓励的目光,当其读得结巴时,我也耐心地等待.在正常情况下,我一个赞赏的眼神,一句真诚的话,甚至一个可有可无的手语,都会消除学生紧张的情绪,从而使朗读更加流利、更加完美、更加到位,从而更加完美地完成朗读任务.值得强调的是,在学生朗读过程中,教师千万不能流露出不耐烦的表情和话语,更不能批评、指责,这样会让学生惧怕朗读,对朗读失去兴趣,最终再也不敢在学生面前朗读课文了.
朗读是一门有声的语言艺术,在小学语文教学中有着重要的地位和作用,各位同仁一定在思想重视、措施上创新,通过自己的精心指导,让学生参与其中,从而真正在小学语文教学中展现朗读的艺术魅力.
收稿日期：2016 - OS -14
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