把握神话特征优化教学策略,该文是优化教学函授毕业论文范文与神话和教学策略和优化类论文范文数据库.
优化教学论文参考文献：
朱庆华
（金华职业技术学院,浙江 金华 321017）
[摘
要] 教学神话故事,要充分关注神话的特点,把握神话故事的神奇曲折,感悟神话形象的精神品质,感受神话故事的语言魅力,让学生徜徉在神话的殿堂里.
[关键词] 神话特征；教学策略；概括复述；含英咀华；学习表达
中图分类号： H 193
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）12-0149-01
[作者简介] 朱庆华,浙江金华职业技术学院师范学院教师.
神话承载着民族传统文化的精髓,是民族传统文化的重要载体.神话的基本特征是有曲折离奇的故事情节,有神奇的人物形象,有一些神秘的色彩,字里行间充满了大胆的夸张与想象的张力.因此,教师在神话故事的教学过程中应该让学生把握神话的特点,感受神话的神奇,在体验神奇的同时追寻优秀的传统文化,培养学生的语言表达能力、想象力和创造力.那么在教学中如何抓住这一文学样式的特点,优化神话故事的教学策略呢？
一、概括复述,把握神话故事的神奇曲折
神话是反映人们对自然及社会现象与想象的故事,一般故事情节比较曲折离奇,富于神奇的幻想和奇异的色彩,这是神话的一个重要特点,所以在神话故事教学时,首先要让学生把握故事情节,让学生反复阅读神话故事,在读通故事的基础上,了解故事的开端、发展、、结局,了解故事的叙述顺序,抓关键词句概括段意,连接段意抓主要情节概括故事的主要内容.然后捕捉神话故事中最神奇的场景,让学生想象故事的画面,体会神话故事的奇妙.最后通过讲故事或复述课文的方法,理解与感受文本,在讲或复述神话故事时要求学生把故事讲清楚讲完整,还可以丰富故事情节,让学生带着自己的感受,加入想象,拓展情节把故事讲得生动曲折神奇,让学生在讲故事或复述故事的过程中内化故事内容,感悟神话故事发展的神奇合理,同时也发展学生的语言表达能力.
例如教学《夸父逐日》一文,课题《夸父逐日》中的“逐日”本身就很神奇,在此,拓展“神话的起源”,会让学生感到更神奇.在初读课文后,要求学生围绕夸父逐日的故事把课文的层次理清,让学生了解课文是围绕夸父逐日的故事展开的,是按照原因、经过、结果的顺序叙述的,再让学生分别概括这三部分的段意,概括文本的主要内容,然后抓住故事中逐日、喝水、化为山林这几个最神奇的场景,让学生想象故事的画面,体会故事的神奇.最后让学生试着用自己的话复述这个故事,学生既把握了这个神话故事的基本内容,初步感受到了神话故事的神奇魅力,也提高了语言概括能力和复述能力.
二、含英咀华,感悟神话形象的精神品质
神话故事都有一个或多个神奇的人物形象,这些形象大多是英雄,是伟大神勇的,具有献身精神,他们性格鲜明,表达着人们美好的愿望和对真理的追求,诠释着人类社会永恒的主题,具有很高的审美价值.因此教学神话故事时,我们要把握神话故事中的人物形象特点,要找出描写人物形象的句子段落含英咀华,要引导学生一次次潜入文本,结合想象深入体会人物的内心世界,深深感悟神话人物拥有的人格美德,从而领略神话人物的精神品质,再通过朗读努力把人物形象展现出来,在朗读中想象,在朗读中感悟,在朗读中升华,让神的英雄形象在学生心中驻足.
如教学《普罗米修斯》一文,为了让学生体会普罗米修斯的坚强不屈,可以先让学生自由读第六、七自然段,找一找这两个惨不忍睹的画面（他受到什么惩罚？）,学生找出之后PPT出示相关文字,并请同学们自由地、轻声地读一读这两个段落,再交流读时感受,指导学生抓住“死死锁住”、“没有尽头”、“啄食肝脏”、“又长出来”等关键词,感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,同时引导学生想象：普罗米修斯被死死地锁在高加索山上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.此时此刻,普罗米修斯还不能做什么,还会遭受哪些痛苦？如果你是普罗米修斯,你现在每天被鹫鹰用尖利的嘴巴啄食着肝脏,你会有怎样的感觉？最后让学生带着自己的感受反复诵读,这样,学生在语言文字的咀嚼、想象、感同身受和反复诵读中明白了普罗米修斯的勇敢顽强,为了人类甘于牺牲的精神,从惩罚中深切感受到普罗米修斯不屈的灵魂、高贵的人格！让普罗米修斯这个神话英雄走进了学生的心灵,也让他们深刻地悟到智慧与美德,对扬善惩恶的向往.
三、学习表达,感受神话故事的语言魅力
神话故事教学不仅要把握课文的主要内容,感悟人物的精神品质,也要引导学生关注文本的语言形式、作者的表达方法.从语言文字上来说,神话故事具有语言夸张、充满诗意、想象神奇、虚实结合、生动形象等特点,从某种意义上说,神话文本的魅力,体现在故事的神奇和语言的魅力上,两者相得益彰,缺一不可.因此在神话故事的教学中,一般在引导学生感知故事的内容、感悟人物的精神品质的同时,还要引导学生探究课文是怎样写的,要透过对语言的品析,引导学生关注神话人物是如何被刻画的,即关注神话故事的语言特点,学习作者表达的方法,体会神话故事独特的语言魅力.
如《女娲补天》一文的教学,在学生了解故事内容、感悟女娲悲天悯人、不屈不挠、不怕牺牲的精神品质的同时,引导学生探究课文是怎样塑造女娲形象的,首先可引导学生体会第一段渲染弥天大灾的作用及语言特点,让学生明白本段描写对女娲形象的塑造起到了铺垫和反衬的作用,因为越是灾难深重人类濒于生存绝境,就越能凸显女娲的勇敢无畏、拯救人类的神力和功德.语言上通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）及夸张和想象的手法,逼真传达出人间的惨状.然后让学生默读第二、三、四自然段,找出描写人物的心理、神态、动作的词句,并说说这些词句对塑造女娲形象的作用,学生很快找出“难过极了”等描写女娲心理的词句及“求、造、找、挖、放、炼、化、装、端、泼、补”等一连串动词,通过品读这些词句,让学生明白本文用了心理描写、动作描写,表现了女娲救民犯险的精神和勇敢果决、大无畏的英雄形象,突出了补天的艰辛、母爱的伟大.再让学生找出本文神奇的地方：“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿,地也被震裂了,出现了一道道深沟……”,“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”,“用神火进行冶炼,炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体,女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了……”,通过对这些语言的品味,使学生明白神话最擅长用夸张和想象的方法来塑造人物形象,人物被赋予神通广大的能力,从而表现了人们执著追求,敢于向自然挑战,创造美好生活的愿望.最后让学生创造性地复述故事,要求加上自己的想象,同时要运用神话故事中夸张的语言,比比谁说得最生动.这样学生不仅体会到神话语言夸张的特点,而且用复述课文的方式经历言语实践,发展了学生的语言表达和丰富的想象力,既学习了课文的表达方法,又感受了神话故事的语言魅力.
总之,教学神话故事,要充分关注神话的特点,激活想象,反复朗读,把握神话故事的神奇曲折,感悟神话形象的精神品质,感受神话故事的语言魅力,让学生徜徉在神话的殿堂里,从而对神话这一特殊文学样式产生浓厚的兴趣.
【参考文献】
[1]谬华良,陈茗.直面语言,把握特点[J].小学语文,2009（7）.
[2]刘标.小学语文神话类文本有效教学模式的初探[J].小作家选刊（教学交流）,2014（11）.
上文总结,上述文章是关于对不知道怎么写神话和教学策略和优化论文范文课题研究的大学硕士、优化教学本科毕业论文优化教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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