陕西省高职院校创业教育存在的问题和,本文是高职院校类本科论文开题报告范文与高职院校和创业和*方面毕业论文模板范文.
高职院校论文参考文献：
创业作为教育课程进入学校,是从美国开始的.现在,西方发达国家高校出台各种政策鼓励学生创业,为创业学生提供优良的条件支持.直到21世纪初期,我国才开始提出创新创业概念,近几年来,随着国家发展战略的调整,创业上升到了国家层面,国家出台多项政策,鼓励“大众创业、万众创新”,支持高校学生创业.
一、陕西省高职院校创业教育的现状与问题
（一）认识存在偏差
陕西省一共有近40所高职院校,其中部分高职院校对于创业教育的理解不够全面,创业教育观念滞后,部分院校创业教育功利化严重,追求学生创业盈利率和成功率,对创业学生的考核还是以简单的是否成功作为评判标准,有的院校以学生提供的营业执照数量来衡量学生创业工作,还有部分院校开设创业课程仅仅是为了参加各类创业竞赛.这显然忽视了创业教育的初衷,功利化明显.
（二）课程体系不够完善
在国家相关部门的大力倡导和支持下,很多高职院校都开设了创业课程,但是这部分课程在整个人才培养体系里所占的比例很低,大部分授课形式为讲座、网络在线课程等形式,部分院校为了完成考核,强制学生参加创业培训,没有根据学生意愿提供有针对性的指导,由于参加的培训难以有效衔接,导致学生接受的创业知识片面化、碎片化,不利于创业教育的有效进行.
（三）创业师资队伍较薄弱
目前陕西高职院校的创业教师还缺乏理论与实践能力,师资力量较薄弱,大部分创业指导教师由团委、学生工作部门、就业部门以及部分专业课教师组成,大部分成员都是从学校到学校,缺乏相应的创业知识,他们除了要进行创业指导,还要兼顾日常教学、学生管理等工作,时间精力都难以保证.
（四）政策制度不够完善
虽然国家颁布了一系列政策鼓励创业,但是具体落实到各个高职院校,在实际运行过程中却缺少相关的文件支持.机构设置尚欠缺,部分高职院校没有明确的机构负责创业教育,大部分是由学生处、团委、教务处等部门负责,有些学校甚至由思政部牵头组织,这都说明了高职院校在制度、政策、机构层面还没有完善.同时学生的学分置换没有没有效落实,学生参加创业项目,耽误了相关课程,学分不能置换,这在一定程度上也影响了创业活动的实施.
二、陕西省高职创业教育存在问题的对策
（一）顶层设计,为创业教育保驾护航
高职院校就是为经济社会发展培养高技能人才的教育类型,大众创新、万众创业也急需大批素质高、能力强的“双创”人才,这些人才的培养不是几节创业教育课程、讲座、参观就能解决的,需要从战略高度上予以重视该类人才的培养,树立全局意识,通过顶层设计,将创业教育纳入人才培养方案,并逐步落实各项培养环节和培养任务,通过构建创业教育组织领导体系,课程体系、制度保障体系,将创业教育与专业知识技能有机结合起来,构建多元化的人才培养体系,提高学生创业能力,对于具备创业素质、敢于探索、综合素质好的学生,创造条件,实施创业孵化,提高其实战技能水平,帮助其做大做强.
（二）内外结合,提升创业师资水平
当前陕西省高职院校从事创业教育的师资力量来源广泛,有专业课教师、职业生涯指导教师、招生就业处教师、甚至还有思政课教师,这些教师大都缺乏创业教育系统培训学习,有的教师专业知识能力不错,但是对于创业融资、财务知识还很欠缺,创业教育涉及的知识面非常广泛,其实践性、技术性和应用型非常强,学生创业素质的提高也是一个长期的过程,不可能一蹴而就,作为指导创业教育的教师,首先要成为创业导师,具备广博的专业知识和丰富的社会实践经验.因此,一方面要创造条件,选择具备创业实践经验、企业实践经验的教师担任创业指导教师,通过定向培养,学术交流、论坛等形式,尽快提升自身创业素养和能力,对全校教师进行创新创业培训,鼓励教师将创业教育同专业课程有机结合、渗透,实现创业和专业课程的有机融合,开发学生的创业思维,指导学生创业.另一方面,要加大软硬件设施投资,独立或联合企业,建立创业学院、孵化基地,聘请创业成功校友、知名专家分享创业案例,聘请创业导师,传授创业经验,对有意愿创业的学生进行跟踪指导,加强校企合作,有效利用企业资源,实现优势互补,运用多元化的手段引导学生创业,提高创业教育的有效性.
参考文献
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（作者单位：陕西国防工业职业技术学院）
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