幼儿在园饮水小妙招,该文是关于幼儿类论文范文文献和饮水和园饮水和妙招有关函授毕业论文范文.
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一、场景呈现
一次放学时,佳佳妈妈说:“老师,能不能麻烦你让佳佳多喝点水？”我有些不解,因为我是严格按照幼儿园饮水要求,保证幼儿在园的饮水量.于是连忙说道:“好的好的.”第二天,我决定偷偷观察一下佳佳的喝水情况.到了喝水环节,佳佳像往常一样走到了水杯柜旁拿起了杯子,假装偷偷地接了水喝掉,当时我非常生气,严厉地批评了佳佳.佳佳委屈地哭着说:“我不喜欢喝水,这里的水不好喝.”接下来几天,我对班级孩子的喝水情况作了一个调查,孩子们的确喝得很少,有的孩子因为游戏玩得太嗨,根本无暇顾及喝水；有的孩子只接一点水; 还有的孩子趁老师不注意的时候根本就不喝水.孩子们缺乏主动喝水的意识,面对这样一个情况,我决定要改变这样的现象,让孩子们爱上喝水,养成良好的饮水习惯.
二、分析与思考
《3原6 岁儿童学习与发展指南》在生活习惯与生活能力的目标中指出:3耀4岁幼儿要愿意饮用白开水,不贪喝饮料.在教育建议中又指出:多喝白开水,少喝饮料.幼儿园要重视幼儿的一日饮水活动,而良好的饮水习惯是保证孩子健康饮水的必要条件.因此,培养幼儿特别是小班幼儿良好的饮水习惯就更重要了.由于小班幼儿的认识水平较低,自控能力较弱等特点,我发现饮水习惯的养成是一个比较困难的问题,面对这样的现象,急需寻求解决策略.
三、指导策略
1.创造轻松愉快的饮水环境,支持满足幼儿的心理需求
幼儿在游戏结束后情绪比较兴奋,无法使自己平静下来,这时往往老师会不断地提醒幼儿喝水,但这样效果不佳.教师可以在幼儿饮水时,播放轻松的背景音乐,安抚幼儿的情绪,在这样安静宽松的氛围中,幼儿的心情也渐渐平静了下来,同时教师用轻柔的声音提示幼儿有序喝水,这样给幼儿创造了一个宽松愉悦的饮水氛围,并给幼儿一个充足的饮水时间.
2.开展主题活动,培养幼儿主动饮水的意识
教师可以结合多媒体教学手段,组织幼儿通过观看视频、图片、儿歌、集体讨论、游戏等形式让幼儿知道喝水对人体的好处,增强幼儿主动饮水的意识.尤其是在开展科学活动“小便的颜色”中,从幼儿熟悉的生活现象了解喝水的重要性.首先让幼儿在小便时认真观察自己的小便颜色,早晨起来第一次小便是什么颜色,喝水以后小便是什么颜色,让幼儿对自己的身体变化产生兴趣,幼儿也知道了如果自己小便是黄的,就说明身体缺水了,该喝水了,从而让幼儿做到主动喝水.当幼儿喝完水后,再让幼儿观察自己小便的颜色,观察颜色是不是发生了变化,让幼儿知道不能等到口渴了才喝水,要随时喝水.
另外,在幼儿饮水时教师可创编一些儿歌带领幼儿边说边做,帮助幼儿更好地养成饮水习惯.如:饮水时和孩子们一起自编的儿歌:“小小水杯手中拿,有序排队接半杯,轻轻回到座位上,咕噜咕噜喝掉它.”又如小班幼儿午睡时脱外套,我自编了一首儿歌:“门儿门儿关关好,你好你好握握手,一起弯腰敬个礼,衣服一起叠整齐.”幼儿边说边做,熟记心中,好习惯自然养成.
3.张贴生活小标识,促进幼儿良好饮水习惯的养成
在幼儿饮水区域张贴饮水小标识,通过环境的暗示引导让幼儿知道喝水时不打闹、不嬉笑,帮助幼儿养成自我管理意识,逐步建立良好的喝水习惯.如:在喝水区张贴合适的接水量.通过图片的形式告诉幼儿每次接水该接多少（图员）；在饮水区贴一些小脚丫,让孩子们能有序排队不拥挤,用图示告诉幼儿饮水规则（图圆）.另外教师可在饮水区做一个统计表,及时了解每个幼儿的饮水情况（图猿）.为了量化幼儿每日的饮水量,更好地促进幼儿主动饮水,同时也便于教师进行个别指导,我开辟了互动墙饰“你今天喝了几杯水”,用卡纸为每位幼儿做个小花盆,幼儿喝完一杯水后就送给自己的小花盆一棵小苗,只要花盆有了6耀8 棵小苗,他的花盆里就会开出花来,而且可以把花带回家.幼儿对自己的小花盆产生了极大的兴趣,为了让自己的花盆开出花,幼儿喝水的积极性显著提高,不光能够在定点喝水的时候把杯子里的水喝完,还能够在其它时间主动要求喝水.有了饮水互动墙饰,我每天只要看看花盆里的小苗数量就能知道幼儿的喝水量,对喝水量不足的幼儿开展重点指导,保证每位幼儿在园的饮水量.这些图示标识的运用既可以保证幼儿饮水习惯的养成,又可以帮助幼儿形成自律,学会自我管理.
4.设立奖励机制,激发幼儿饮水的内在动力
在班级区域内设置幼儿一日喝水互动墙,每天记录自己的饮水量,教师对饮水情况较好的幼儿奖励一颗星,依次累计,待积攒到一定数量可以兑换奖品；同时便于教师及时了解每个孩子的饮水情况,对个别饮水较少的幼儿教师应个别关注,了解原因,并寻找适合激励该幼儿的方法,从而帮助幼儿达到一定的饮水量.
5.师幼互监督,发挥教师的示范带头作用
为了培养幼儿的自我管理,让孩子成为活动的主体,在饮水环节,每天会有一名值日生轮流站在饮水区督促其他幼儿喝水,对接水较少的幼儿给予提示并提醒幼儿喝水时不讲话,以免呛到.另外,还要提醒他们不要将水洒到地面,喝水时不能着急,要慢慢喝.另外小班幼儿年龄特点是喜欢模仿,他们喜欢模仿老师的一言一行.每天老师都在提醒幼儿喝水,但老师却很少为孩子们做到示范作用,每天勤喝水.其实很多幼儿都在纳闷:老师整天都在叫我们喝水,但怎么就没见到老师自己喝水呢？所以老师要给幼儿做个示范和带头作用.每次在请幼儿喝水时,自己也接上一大杯水,大口大口地喝完.孩子们见到老师和自己一样喝水时,也会有样学样,大口大口地喝水.我也请值日生做我的监督员,如果老师忘了喝水就提醒老师.老师和小朋友相互监督,这样一来我们老师不但给幼儿做了示范、带头作用,也是在无形中提醒了幼儿喝水.
6.家园共育,形成教育合力
家长是幼儿园重要合作伙伴,利用班级、家园彩虹桥、微信等形式向家长们宣传饮水的重要性,利用晨间接待、放学时向家长反馈孩子在园的饮水情况,对于个别饮水较少的幼儿请家长在家多加引导.要求家长首先在家要以身作则,多喝水,为孩子们树立一定的榜样,做到饮料不进家,多喝白开水.
另外,可建议家长在特殊的季节,如干燥的秋、冬季,可以给幼儿添加水果茶或花草茶,与白开水交替给幼儿喝,用山楂片泡的水、用菊花泡的水,还有用柠檬片泡的水都是不错的选择.把泡好的水果茶倒入凉杯,让幼儿自己倒茶、喝茶,幼儿品尝的兴趣浓厚,也增添了喝水的乐趣.
孩子的生活习惯不是一朝一夕就能养成,需要一个循序渐进,持之以恒的过程,只要我们坚持如一,一定会帮助孩子们养成良好的饮水习惯.
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