少数民族地区初中语文教学和素质教育,该文是少数民族有关专升本论文范文跟少数民族地区和素质教育和初中语文类论文怎么写.
少数民族论文参考文献：
1当前少数民族地区初中语文教学中存在的问题
⑴教学方法与素质教育观念不符
随着教育教学的改革,少数民族地区的语文教学也在发生着变化,但是,由于诸多原因,教师仍旧是课堂的主角,学生跟随教师的讲课思路听讲,教师的“一言堂”教学方式,缺少师生之间的互动.较多的老师仍是采取“填鸭式”教学方式,这种教学方式导致的结果是教师教得辛苦,学生学得吃力,教学质量不尽如人意,往往是事倍功半.
⑵对语文学科的基本把握不够
在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系,将语文作为科学的工具与人文性对立起来,知识与能力不能相容,这是少数民族地区语文教学存在的大问题.语文学科作为基础性学科,具有人文的性质,也是其他学科学习的基础.一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来,而是看做语文学习的两个方面,从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养.
⑶教材的设置不尽合理
初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养,选取古今中外优秀的文学作品作为范例.在学习的过程中,学习的内容不能和时代的需求相结合起来,不能够激发学生的学习积极性,在教学的安排中,为了应付中考对部分课文死记硬背,而不是出于学习语文的热情.
⑷阅读教学设置不合理
初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路.在传统的初中语文阅读教学中,教师一般是给出阅读的思路,仅仅是让学生找出文章的字词,划分段落大意,总结中心思想,讲述课文的主要内容.这种教学方式犯了“只见树木,而不见森林”的错误,没有遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律.学生在这种教学方式下,对课文只是形成片面地理解,无法总览课文的全局.
⑸初中语文教学以中考为中心,阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了,但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准,也成为教师评职称的依据.学生在学习的过程中,学生以“标准答案”作为唯一的标准,缺少新颖的观点,这就阻碍了学生思维的创新培养.
2提高少数民族地区初中语文教学素质教育的措施
⑴培养学生创造性思维的能力
学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变,素质教育的落实.当前的少数民族地区初中语文教学受到升学压力的影响,学生的学习完全为了中考.因此,初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合,改变教学观念,树立素质教育教学理念.二是改变落后教学模式,积极探索新的语文教学模式.教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力,改变被动学习的状态,同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神,从而提高学生学习和创新能力.三是建立和谐的师生关系,激发学生学习热情.在课堂上,学生可以对教师的授课提出疑问,提出自己的观点和建议,教师可以进行详细地解答,这样有利于学生创新性思维的培养.
⑵提高少数民族地区初中语文教师队伍的职业素质
语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德,有助于出色地完成教学任务.农村初中语文教师要不断地提高个人的专业修养.由于受到地理位置和交通条件的限制,农村教师很少有机会参与各种教学研讨,同时,农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视,也缺少资金的支持,这些都制约了教师业务素质提高.因此,农村初中语文教师要克服困难,利用现有的资源,在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习,不断提高自己的知识修养.
⑶建立新型的语文教与学观念
教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念,培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构,建立师生同参与的立体化网络式教学模式,在教学中,学生成为学习的主体,通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法,将教学与实践相结合,让学生在教学中感受到实践中存在的事物,从实践中感受教学内容的内涵.
⑷积极开展课外活动
少数民族地区初中语文教学中要积极开展课外活动,提高教学效率.课外活动培养学生学习同实践相结合的途径,能够开拓眼界,增长知识,培养实践能力.少数民族地区教师可以举办形式多样的课外活动,如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等.教师要帮助学生树立大语文观念,让学生们懂得语文源于生活,生活有多广阔,语文就有多广阔的道理.
3小结
总之,少数民族地区初中语文教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程,需要广大的少数民族地区语文教育工作者长期不懈的努力.提高少数民族地区初中语文教学质量的方法有很多,各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源,因地制宜,有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等.只要付诸具体行动,持之以恒,少数民族地区初中语文教学向素质教育的转变定能实现.
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